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简述感知提升整体感知能力,优化初中语文教学技巧

收藏本文 2024-02-16 点赞:12699 浏览:48942 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:在新课改的教学背景之下,在初中语文课堂教学的新模式下,提升学生的整体感知能力是非常重要的。所谓整体感知就是学生通过朗读教材文本,对于教材文本所产生的情节把握、主旨理解、情感倾向、语言特色等方面的直观印象。可以说,有了准确的整体感知能力,我们才能进一步分析层次结构、人物形象、写作特色等内容。整体感知是高效语文课堂的第一环节,是第一道关隘。
关键词:初中语文;整体感知;教学策略
在初中语文课堂教学的各个环节中,整体感知不但是合理行进的第一道关卡,而且关乎整节课堂教学效果的走势,学生有了比较精准的整体感知能力,才能为下面的学习环节打下坚实的基础。笔者结合自己多年的教学实践,从以下几个方面进行了粗浅的阐述。

一、加强诵读

“书读百遍,其义自见”,可见古人读书是为了“见义”,而今人却仅仅是为了考试填空。曾几何时,课堂四十五分钟的诵读已不再多见,近几年,为扭转传统教学学生被动的局面,课堂上比较流行“满堂问”“满堂动”“满堂欣赏”,而忽视了诵读。学生不读课文,对课文内容不甚清楚,其效果必然不佳。阅读教学需要诵读,只有诵读,才能体会文章的音韵之美、文字之精、情感之切、音蕴之深、风格之新、手法之巧。读多了,学生对文章的内容熟悉了,有助于理解、记忆,语感也得到培养。教师声情并茂的朗读会如涓涓细流般淌入学生的心田,引起学生的共鸣,学生在一遍遍地诵读中读准了字音,读出了节奏,读出了味道、感觉,在诵读中把握了文章的内涵。加强诵读,给学生独立阅读的时间,独立探求知识的机会,不仅有利于学生语言的积累,而且还可以使学生在思想上受到感染。

二、根据文体特点感知文本

对文本的整体感知不仅会因读者不同而不同,也会因阅读对象——文本体裁不同而不同。因为不同体裁的文本样式表达方式不同,承载的内容不同,所以其作用、目的也不相同。记叙性文章以记叙为主要表达方式,通过具体地记叙事件、形象地描写人物来表现文章的中心思想和作者的感情立场,读后使人受到感染和影响。我们要整体感知文本内容大意,就要根据记叙文的特点进行阅读,抓住记叙要素和贯穿全文的线索,看文章是写人记事还是写景状物,透过生动形象、富有表现力的

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语言感悟文章的主旨及作者的感情立场。我们要从整体上准确地感知说明文的内容大意,就要抓住说明对象,透过准确、简明、富有知识性的语言,分析说明对象的特征,从而获得知识。阅读议论性文章,就要把握议论文的特征,透过严密、鲜明、说理性强的语言,看作者主张什么或批驳什么,把握论点、论据及其它们之间的逻辑关系。阅读抒情散文和诗歌也要把握文体特点,抓住作者感情抒发的依托物——意象及作者的情感态度,领悟文本的主旨。如果不能把握文章的体裁,就难以迅速准确地从整体上把握文章的内容和主旨。

三、有效的课堂提问

课堂问题的设计很有艺术性,首先要做到问题的有效性,提有价值的问题。如有的教师在上《伤仲永》时问学生,仲永是哪里人呢?文章第一句不是明确地告诉你,金溪民方仲永吗?像这种问题就是毫无价值的,提多了只会让学生觉得无聊。同时问题也切忌太难、太深奥,有些教师教材钻研不可谓不深刻,理解不可谓不透彻,问题设计不可谓不新颖,但最终课堂上发言的学生寥寥无几,发言质量也让人不敢恭维,久而久之就成了精英教学,大多的学生只会觉得课堂无趣。同时课堂提问还应该有检测性,通过有效的课堂提问,检测到学生在整体感知中所存在的理解偏差,然后有的放矢地针对这些难点进行分析讲解,这一切都是建立在学生对文本的整体感知上的,没有学生自己对文本的理解这一切就成了空中楼阁。

四、探寻思路

所谓思路,就是作者在写作作品的过程中心灵成长的轨迹,是作者情感表达的痕迹,是故事情节的绵延发展,是情感抒发逐步到达的心路历程。准确把握作者的行文思路,对于理解文章主旨,理清文章的脉络结构,理解文章的语言风格、情感倾向都有着极为重要的意义。如在教学《变色龙》一课中,笔者首先组织学生探寻这篇文章以什么为线索,学生经过讨论后可以得出,是警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件,进而把握到作者的写作思路就是反复围绕警官奥楚蔑洛夫对待同一案件的态度变化,这便是作者的写作思路。把握了作者的这一思路,学生们自然能够通过变化认识到主人公趋炎附势、厚颜无耻、见风使舵的性格特征,课堂教学的重点与难点便自然得到解决。
五、入境
叶圣陶先生还有一句名言:“作者胸有境,入境始与亲。”把学生带入作者写作时的意境,使学生与作者亲近、相知,是教师义不容辞的责任,也是教学艺术的主动体现。语文教学一方面承担着认知教育的任务,一方面又肩负着情感教育的重担。就后者而言,语文教学有着胜过其他学科的优势。特级教师洪宗礼主编江西省义务教育三年制初中语文教材,《谈骨气》一课的预习部分有这样一句话:“有骨气的人谈骨气,字里行间充满正气,令人信服,使人振奋。”这样的提示,充分考虑了情感教育的需要。有位教师在教这一课时,让学生把这句话划下来,并要求学生反复体会作者所表达的民族自豪感,这是颇具匠心的,这就是引导学生入境,促使学生与作者产生情感上的共鸣。入境,是理解课文内容的重要前提,要使学生掌握整体感知课文内容的方法,不可不指引入境之路。
总之,教师要提高阅读教学中的效率,必须在整体感知课文内容上下功夫、找规律。整体感知阅读是仔细研读课文必要的前提和基础。反过来,通过仔细研读,咬文嚼字,反复推敲,又可以加深对课文的整体感知,这二者是相辅相成的。

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