您的位置: turnitin查重官网> 教育 >> 班主任 >> 初中班主任 >高校思政类社团开展性学习探究

高校思政类社团开展性学习探究

收藏本文 2024-02-21 点赞:23393 浏览:106679 作者:网友投稿原创标记本站原创

[摘要]思政类社团是高校学习和践行马克思主义的重要阵地,如何科学地促进社团的发展是高校思政工作者面临的重要课题。文章介绍了“研究型学习”的内涵,分析了高校思政类社团开展研究性学习的重要意义,进而探讨了思政类社团开展研究性学习的特征和基本策略。
[关键词]研究性学习思政类社团学习策略
[作者简介]徐徐(1979-),女,浙江舟山人,浙江国际海运职业技术学院,讲师,研究方向为思想政治教育。(浙江舟山316000)
[课题项目]本文系2010年浙江国际海运职业技术学院2010年度党建与思想政治教育专项课题“思政类大学生社团开展研究性学习的实践探索”的阶段性研究成果。(项目编号:2010djzd03)
[]A[文章编号]1004-3985(2012)21-0182-02
研究性学习是个体以研究的方式去掌握新知识的一种学习方式,是一种积极的学习过程。要学会研究性学习,首先要明确什么是研究。《现代汉语词典》中,“研究”一词的解释是:探求事物的真相、性质、规律等,而“探”含有“试图发现”之意。“研究”要求主动寻求根本性原因与更高可靠性依据,从而提高事业成功的可靠性和稳健性。
目前国内学者对研究性学习的内涵没有统一的界定。尽管在内涵的表述上有所不同,但它们都强调学生自主性、探索性和实践性,主张把学习内容和学生的社会生活联系起来,促进学生的全面发展。综合国内学者的一些看法,我们可以将研究性学习定义为:学生在教师指导下,用创造性思维参与学习(不论是书本、课堂还是亲自实践),在掌握知识的同时,能理解和运用研究问题的方法,激发学生的实践能力和创新精神。

一、思政类社团开展研究性学习的目标

研究性学习的目标不在于向学生传授多少知识,而在于发展学生的综合素质,强调激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,关注学生情感体验、意识态度、意志品质的培养,尤其重视学生的创新精神和实践能力。研究性学习在实施中特别强调学生对所学知识和技能的实际运用能力以及经验的获得过程。这些就是研究性学习的核心目标。
高校学生社团是指在科学、学术、文化艺术、体育、公益等方面有共同兴趣爱好的学生自愿组织起来

源于:毕业设计论文致谢www.udooo.com

,经学校相关部门批准成立的学生群体组织。思政类社团是其中的一类,旨在带动和帮助一批信仰马克思主义的学生,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过讲座和小组学习,使学生对政治理论有更深刻更系统的认识,并以健康积极的心态去关注社会时事、关注人生。高校学生社团活动以其活动宗旨的鲜明性和活动内容的多样性成为高校学生发展个体素质的良好课堂,是实现素质教育的重要途径。
目前部分高校学生社团停滞不前或有始无终,其原因之一就是社团缺乏创新意识。研究性学习是实施创新教育的重要途径和载体。思政类社团在学生思想政治工作中更是发挥着举足轻重的作用,是高校学习和践行马克思主义的重要阵地。思政类社团引进研究性学习,旨在使学生获得全面的发展,主要关注学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,强调引导学生关注社会、走向社会。学生通过整个过程获得成长,学会拓展自己的视野,从而发展自身的能力,提高综合素质。思政类社团引进研究性学习,主要目的在于使思政类社团成为一个有研究性理念和策略的社团,提高社团成员的素质和能力,让学生在参加思政类社团活动的过程中自觉或不自觉地学会做人、做事、做学问,促进他们成长。因此,将研究性学习应用到思政类社团,可以促进学生思维的发展与个性化人格的形成,是发挥思政类社团作用的有效途径。

二、高校思政类社团研究性学习的特点(一)开放性

开放性原则特征表现为自由、灵活,研究性学习过程的各个环节都应该坚持开放性原则。从社团成员上看,社团最广泛地吸收志趣爱好相投的人,帮助他们积极主动地参与交流学习。成员主体是大学生,由跨年级、跨专业的学生组成,同时还吸收了校内的教师。因为成员间的知识储备、思维结构有很大差异,所以在交流的过程中能迸发出创新的火花。另外,由于加入社团比较自由,成员加入两个以上社团的现象很普遍,这也表明了思政类社团在组织形式上的开放性。开放性还体现在思政类社团活动的内容上,社团活动内容不仅涉及世界观、人生观、价值观等方面,还涉及经济学、法学、心理学、学等不同学科知识,这也给学生进行研究性学习提供了多种选择的可能。思政类社团活动也会随着时代变化而不断与时俱进。在研究性学习理论指导下开展思政类社团活动,学生课题视野会变得更宽,既可以根据自己的兴趣、爱好,也可以选择社会热点问题进行研究。另外,每一个课题分析研究的视角、研究目标的确定、研究过程的设计、研究方法的运用以及评价总结的表达方式等,均有相当大的灵活性,涉及多方面学科知识。

(二)过程性

研究性学习重在学生自主研究的过程,关注的是学生在这个过程中能力的提高以及素质的培养。研究性学习在思政类社团中的应用是通过学生自己“做研究”,在“做中学”实现的。特别是学生的知识水平、能力经验都还比较有限,他们的研究结果可能只是提出一个建议、制订一个计划、组织一次活动,研究的结果不一定是成熟的、完整的或正确的。但这并不重要,重要的是学生在研究性学习的过程中,学生能否独立思考、独立判断、果断选择,从而获得知识或结论。研究性学习的过程本身才是其追求的目标。
研究性学习的过程中,尽管学生可能只参与了研究学习的一部分,但学生要熟悉并掌握整个研究程序和过程。在研究学习的过程中学会研究学习的方法,并且要学会如何在具体的课题研究中选择和使用恰当的研究方法。

(三)社会实践性

研究性学习一方面要引导学生从生活中、学习中发现和提出问题。从大学生活到社会活动,从身边小事到社会焦点,从客观现实到历史和未来,都可以成为社团成员研究学习的对象。学生在研究性学习的过程中需要养成一种一切从实际出发、实事求是的实践意识。另一方面,研究性学习要培养学生的实践能力,即在实践中开展研究性学习的能力。研究性学习过程中,研究小组成员的选择、解决问题的方式、与课题外成员的合作等,这些都需要学生在研究性学习的实践过程中从实际出发、认真踏实地研究,实事求是地获得收获与提高。
研究性学习的社会实践性使社团活动的内容更加生活化,有利于激发学生学习研究的兴趣,帮助学生思考分析,从生活中发现有价值的问题和内容。

三、思政类社团研究性学习的基本策略(一)创设有效意境是开展研究性学习的条件

为了充分发挥社团成员的主体作用,激发学生研究的兴趣,教师应为学生创设便于研究性学习的氛围,引导学生积极发现问题、思考问题、解决问题。因此,在社团活动中教师要尽力为学生提供一个信息平台。教师可以通过开设讲座、组织学生参观访问、进行信息交流等活动,激发学生的兴趣,提供学习研究的氛围,帮助学生在一个开放的环境中积极主动地收集与整合信息,有效利用信息。对学生的发散性思维和大胆提问,教师首先要给予肯定和鼓励,然后指导学生去认真探究,让学生逐步形成求知好问的良好习惯以及独立思考、勇于探索的精神。尽管教师在社团研究性学习中是指导者、组织者,但这种指导不是命令式的、灌输式的,而是讨论式的、咨询式的。这就要求教师在活动过程创造出、协作的氛围。

(二)自主学习是开展研究性学习的基础

要使学生真正成为社团活动的主体,就要让学生在社团活动中充分发挥自己的能力、表现自己的思想,社团活动的过程真正以学生为中心。在社团活动中,学生根据自己的兴趣爱好选择课题,自主制订研究方案,根据小组成员的能力和条件,分配工作,适时调整活动进度。在此过程中,教师首先要把重点放在学生掌握和应用研究学习方法的指导上,教会学生搜集、整理、分析资料;教会学生主动观察与思考,分析与比较,提出问题,找出问题核心;教会学生设计调查问卷、分析数据、得出结论。其次,社团指导教师要给学生自我发展的空间,充分发挥学生的主体作用,激发学生参与活动的兴趣和积极性,给学生更多的思考时间和表现机会。学生能够独立完成的工作由学生独立操作,在社团活动中使每一位学生都能敢说、敢问,在开放性的环境中始终处于一种自主、自动的状态。从选择活动主题到制订活动计划,从收集、整合信息资料到最终获得成果,都确保学生的自主积极地活动与思考。

(三)互动交流是研究性学习的主要形式

学会合作和分享是研究性学习的重要教学目标。小组合作是研究性学习的主要活动形式。社团成员根据自身情况选择同伴,组成合作小组进行研究活动。无论是研究课题的选择、研究方案的制订、研究方法与手段的确定以及具体实施,都由全体小组成员共同讨论决定,共同完成。社团成员来自全校不同年级、不同专业,他们各有专长、各有特色,在小组合作的过程中,难免会有不同的意见。因此,成员之间只有相互了解、彼此信任、互相帮助和支持,才能吸纳其他成员的长处,实现共同进步。合作和分享的另一要求是要获得组外人员和单位的帮助与支持。研究性学习的开放性,使学生不再局限于书本与学校。他们需要要收集资料、上网搜索、社会调研以及访谈,这个过程不仅需要小组成员的同心协力,而且还需要各个团员都能灵活运用自身的社交技能争取成功。

(四)新的评价机制是开展研究性学习的关键

评价应贯穿于研究性学习的全过程。建立以小组为单位的互助合作评价方式。学生把研究活动的过程、获得的结果与社团成员共享,因为只有学生通过相互讨论、自由辩论,社团活动才能达到最好的效果。教师要为社团提供交流的平台,保证交流时有必要的空间和时间,使社团中每个小组都有展示自己的机会。交流要在宽松、和谐的气氛中进行,学生要学会相互尊重,尊重他人的研究成果,提出中肯的意见和建议,让学生体会到研究活动成功的乐趣。
评价的方式也不同于传统的评价,教师从原来的“裁判员”变为“指导员”,学生从原来的“被动者”变为“主动者”。学生在相互交流、评议的过程同进步。评价时不是仅以学生所提供的现成结论为最终评价标准,还要辅以他们在研究过程中的主动性、创造性、积极性和参与性等方面进行综合评价。教师需在学生自评和互评的基础上,进行必要的总结和评价,肯定优点,指出不足,给予指导。
思政类社团开展活动的过程中,应根据活动的具体内容和社团成员的具体实际,选择合适的载体,有效地开展研究性学习。这种方式有助于社团成员掌握更多的概念和方法,实实在在地提高学生的自身素质,也提高了思政类社团工作的质量,真正实现了发展社团的目的。
[参考文献]
[1]王天

一、复之莲,朱美玉.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社,1985.

[2]邹尚智.研究性学习指南[M].北京:中国人事出版社,2002.
[3]何绍纯,赵丰平,王旭飞.研究性学习导航[M].沈阳:东北大学出版社,2006.
[4]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2003.

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号