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基于网络高师英语文学课程教学建构特点结论

收藏本文 2024-01-27 点赞:7104 浏览:23077 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:网络技术的进步促进了英语专业基础课程教学,但在英美文学课程发挥的作用仍不显著。该课程难度大、内容丰富、课时量少,只有通过网络手段将课堂教学进行拓展,才有可能使学生获得知识。从建构主义教学观念入门,探讨英美文学资源的网络配置、现有网络教学平台和网络教学互动的特点,指出学生、学习内容与教师之间的关系与责任,旨在为网络环境下的英美文学教学的建设提供思路。
关键词:基于网络的英语文学教学;互动;自主学习;建构主义
1009-4156(2012108—150-03
英语专业的文学课程是高师英语专业的主干课程之一,旨在“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解”。该大纲不仅勾勒出英语文学课程的教学范围和教学框架,而且也提出了课程的教学组织结构与教学目的,通过文学阅读进一步提高学生的语言水平和跨文化知识的敏感度,掌握一定的文学批评方法,领会作品传达的正面价值观,在此基础上提高学生的人文素质。这是一个内容广泛、要求全面、符合学习者在较高水平上学习展开语言学习活动的大纲,但实施起来难度很大。近年的英语文学课程的教学实践证明,似乎越来越无法完成大纲的要求,原因有三个:第一,外在环境迫使学习者不得学习一些更加“实用”的语言技能课程以满足未来就业的要求;第二,学生对文学课程的误解,以为文学讲解的都是远离现实的知识,因此是无用的知识;第三,文学课程较基础段的听、说、读、写课程在知识层面上更难,在形式上更复杂,所以学生有相当大的畏难情绪,再加上课时的限制,使教师难以完成授课内容,学生难以取得相应的成绩。这些问题促使我们首先应深刻了解英美文学课程的本质,然后发现其学习过程的特点,在此基础上利用正确的方法、形式与手段来吸引学生参与到学习过程中是关键。

一、英美文学学习的理论依据

由于英语文学课程是一门复杂的、综合性的课程,不会像听、说、读、写通过反复训练就可以得到提高,它必须经过阅读、思考、讨论、写作等环节的渐进过程才能掌握,在此期间,学生必须主动使用以前学习过的人文和英语方面的知识,必须在与教师和其他学生的交流中才能获得对文学文本的深刻理解,这样才能有所长进。以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征意味着学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动,以诊断和判断他们在学习中所追求的是不是自己设置的目标。显然,英美文学课程必须时刻提醒学习者和教师注意自己的目标是否合理,所提出的问题是否超出了学生知识理解范围和学习目的,以及教与学双方的互动是否有效等问题,这样控制整个教学过程,达到预期教学目标。
英美文学教学的建构主义特征说明了该课程应该是以获取知识为依归的积极的互动学习过程和教学双方建立知识体系为真实行为。它是社会的、交往的和自我反思的行为,仅靠课堂教学是不够的,必须延伸到课堂之外,那么,网络环境是个不错的选择。

二、网络化英美文学的知识结构

网络化教学环境,按照C,Bereiter的解释,是为学生提供共享数据的网络系统,为学生的互助学习提供环境。学生自己创造结点,包括文本和图形,并进入数据……学生通过阅读和评论他人的反映,在提高自己的认识和思想中得到实践。外语教学广泛利用网络资源和手段已经取得的成绩,主要是在基础阶段课程方面。然而,外语专业,尤其是英语专业高年级课程教学中使用网络的情况鲜有人从理论上、实践上进行探讨。集中探讨网络化或多媒体环境下英美文学教学的文章尚不多见。其中,有的停留在感性认识阶段,有的局限于网络或多媒体的某个功能,有的采用认知角度等来讨论教学形式和教学效果,但大都没有关注网络知识的本质和网络学习的策略。
有的大学和教育机构也在积极地建立英美文学教学网站,旨在为学生搭建一个自主学习的平台,向外界扩大自己在该专业的影响,也有直接拷贝国外网站内容的,如盐城师范学院外语系的精品课程和教育部英美文学精品课程都以PPT形式向外公布了课程教案。同时,也分别开辟了“影视作品”、“模拟考试”、“试卷库”、“在线交流”和“课程答疑”等5个板块,在全国范围都是不错的网站。但教育部英美文学精品课程以教师的PPT教案就相形见绌了。
由此看见,一方面说明在这个阶段网络化教学使用的并不普及,另一方面显示教师对网络作为教学辅助和提高的工具仍

源于:查抄袭率职称论文www.udooo.com

然认识不足、心存疑虑。文学知识如同其他学科的知识一样,在网络上自有其组织形态、构建模式和存在方式的规律,而且网络作为学习者与知识之间、学习者之间、学习者与教师之间进行互动的平台,首先需要参与者学会认识和使用,两个方面,缺一不可。
英美文学在世界范围的初等或高等教育中占有重要的地位,网站也非常丰富。但是,有的可能是大学网站,有的可能专为评论家公开交流研究信息而开设的网站,有的也可能是业余爱好者自己的小范围网站,甚至有学生传上网的作业等。尽管如此,我们依照英美文学的内容还是可以发现规律的。有的按国别、有的按年代、有的按批评家研究的领域来组织自己网站提供的内容。细心的读者也会发现,各个网站发布内容的形式决定了怎么写作的对象不同,比如,侧重于作家介绍的,往往会提供作家的生平和作家的照片或肖像;侧重于文学史的,会以图片、声音和视频等形式介绍各个时代的人情风俗和文化特征;侧重于文学批评的,则以较严肃的专业形式阐述对作品的理解。这些信息大都通过结点把相关的作家或作品联系起来,以便读者追踪阅读或展开研究。另外,怎么写作器越来越强大,信息的存留时间越来越长,且按照发布的时间可以定位。这些优点让广大学习研究英美文学的读者受益匪浅。

三、网络化英语文学互动学习方式

由于文学教学注重互动交流,因此如何利用好网络提供的交流手段和空间,是课堂教学的延伸并取得良好效果的关键。从总体上来看,英美文学教学虽然涉及的知识面广,但围绕着课程,教师一教学内容(包括扩展内容)一教学对象(学生)三方在网络媒介上的双向交流是核心。

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