您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 初中教学 >> 初中地理教学 >对于作业作业分层设置原则与对策站

对于作业作业分层设置原则与对策站

收藏本文 2024-03-15 点赞:6388 浏览:22004 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】化学新课程标准倡导化学课程要从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,引导学生既学知识技能,又体验化学学习的过程与方法,达到激发学生学习主动性,培养创新意识,提高学生科学素养的目的。由于学生认知水平和学习能力的差异,同样的作业量对不同学生产生的负荷是不同的,统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间有尖锐的矛盾,阻碍了不同层次学生的发展,因此作业设计也应遵循新课程的理念,分层设置,做到作业方面的因材施教。本文试从化学作业分层设置的原则及策略方面谈谈自己的观点。
【关键词】作业;分层;策略

1 作业分层设置的原则

1.1 面向每一位学生的原则。

新课程强调教学要“面向全体学生”,因此作业的设置必须要面向全体学生,考虑的每一位学生,开发其潜能,促进其发展。同样的作业量及难度对不同学生产生的负荷是不同的,统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间有尖锐的矛盾,阻碍了各种不同层次和类型的学生的发展,因此要为不同的学生设计不同量及难度的作业。

1.2 促进学生全面发展的原则。

作业的作用不仅是要使学生掌握巩固所学知识和技能,更重要的是让学生在做题的过程中学会解决问题的方法,体会成功的快乐,逐步培养学生的“情感、态度、价值观”,塑造拥有健全人格的人。

1.3 层次性及开放性原则。

把作业设置成多层次、多梯度的选择性作业, 精心设计布置成“超市型”作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业的“弹性权”,实现“人人能练习、人人能成功”,使每一层次学生都得到训练、发展。

1.4 体现自主、探究、合作的原则。

作业的设置要激发学生思维,开拓学生思维,延展学生思维,注重培养学生的思维品质。体现学生的主体作用,把作业的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来。通过做作业还要培养学生的合作合作精神和合作能力。因此作业设置要给学生留足空间,让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择,还要鼓励学生自己编制作业。要有一部分开放式,探究式的题目。

2 作业分层设置的策略

教师的作业设置要有难度梯度,应分层次,要精心设置成作业“超市”,留给学生选择的空间。作业题按难度梯度分为三个层次,基础层次题:知识的直接应用,基础练习,例题的仿题等。中档层次的题:课本习题,例题的变式题等。高档层次题:综合性题,创新题,开放性题和探究性题。每个层次的习题,也要设置难度梯度。为了避免学生掉进题海,教师布置作业及预习时,要对不同能力水平的学生有不同的量及难度要求。
任课教师开学要与班主任配合,做好了解班级学生情况的工作,将全班学生按能力水平依次分为A、B、C三组。每节课后按学生分组分层布置作业,A组学生接受能力强,基础好,应注重培养其综合运用知识的能力,拓宽其知识面,提高其解题技能,对那些较简单的基础层次题可以少做或不做,布置作业应侧重于高档次题,即综合性题,开放性题和探究性题。B组学生大多数踏实肯学,上课能懂,但反应较慢,课后运用知识解决问题时有困难,综合能力较差,布置作业应侧重于中档层次题,即课本习题,例题的变式题。C组学生基础较差,稍有难度就会

源于:党校毕业论文范文www.udooo.com

感到力不从心。对这些学生要从树立自信心入手,多鼓励,低起点、低要求、小坡度,在弄懂概念、必要的基础知识和技能的前提下,侧重于知识的直接应用和基础练习,反复练习,以达到熟练掌握的程度。布置作业应侧重于基础层次题,即知识的直接应用,基础练习,例题的仿题等。
B、C两组同学经过自己的努力,同学的合作,教师、家长的帮助,可由低层次向高层次突破,在完成规定题目的情况下,鼓励选做其它组的题目。通过做作业,要激发各层次学生学习的兴趣,让他们始终处于乐学、乐思的状态中,让学生在做题的过程中学会解决问题的方法,体会成功的快乐,培养他们的创造性,促进每个学生的发展。 

3 作业分层设置应注意的问题

3.1 分层也忌“一刀切”,也就是要客观分析具体的教学内容。比如一些难度较大的新授课,学生还都处在对新知识不熟练的阶段,无论其接受能力如何,都需要经过适量的训练来巩固,这时的作业都应是基础性的、巩固性的,无需分层。
3.2 基础性作业以巩固知识为主,量要少而精。综合题,创新题、开放题及探究性作业虽然是为少数能力较强的学生设计的,但还是应该鼓励中等水平的学生也能够参与。
3.3 在完成作业的时间上也要分层要求。 “堂堂清”或“天天清”或“周周清”,对于学习非常困难的学生,要进行小组辅导帮助,再做要求。
3.4 创新题、开放题、探究题难度不要太大,即使是能力较强的学生,如果难度太大,也容易让他们产生挫败感。让他们跳一跳够得着果子,就更能激发他们的思考热情。而且这样的题目也容易吸引中等水平的学生也来试着跳一跳,如果他们也能够得着,就会让更多的学生产生成就感。
3.5 对不同层次的学生要有不同的评价标准。在分层作业时还要分层评价,也许完成的量不一样,但只要尽力去做了,且质量好,就可以得到教师的高评价。给基础较薄弱的学生以鼓励,使那些能力较强的学生不满足于现状。
我们认识到,“分层设计,分类评价”学生的作业,为每一个学生设置了天天向上,积极向上的机会,有利于各类学生的充分发展,有利于全面提高教学质量。

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号