简析中学生论数学教学中学生素质培养

摘 要：数学素质教育是数学教学中的重中之重。在数学教学中，应着力培养和提高中学生数学素质，适应社会的需要。本文就数学教学中学生素质的培养提供了一系列的思路和想法。
关键词：数学意识；创新能力；实际应用；心理指导；自身学习
1003-2851（2013）-01-0051-01

一、因材施教，重视数学意识的培养

数学要面向全体同学，在面对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使所有学生都达到基本要求并且尽可能的提高。新课程教学要求以人为本，对教师角色做了重新定义，教师是学习引导者，学生才是学习的主体，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得。教师应利用好课堂这块主阵地，不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识同时，传授数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。

二、加强逻辑思维能力的培养，培养创新能力

新课改的目的之一就是不断提高思维能力和解决实际问题的能力。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是知识转化为能力的桥梁。数学教学不仅要注意具体的解题技能方法教学，更应注意数学知识生成过程中的思想方法的教学，培养学生的数学能力同时培养优良数学品质。
教学中应重视知识的形成、发现过程。在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细给出，只有完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取。

三、强化语言训练，培养解决实际问题的能力

许多知识都不是单一的学科知识就能解决的，数学学科本身具备很强的综合性，中学教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中应发挥数学基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。
让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力。教学大纲明确指出要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。运用数学知识解决实际问题的关键是能把实际问题转化成数学语言。因此对学生的阅读理解能力、数学语言应用能力要求较高，阅读的能力学生在平时语文学习中要多加训练，而数学语言应用靠平时数学学习的积累。数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常语言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括。“数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具”，离开了语言是无法学习并交流的。

四、注重心理指导，创设良好环境，严格养成教育

心理是人的一切行为活动的背景，一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。因此中学数学素质教育决不可忽视心理教育。结合具体教学内容，对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在实际生活中作用的教育，使学生产生需要，有动机、积极主动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于探索的坚韧意志。针对不同的学生，要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养，紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学，针对学生个性差异进行因材施教，使学生树立正确信念、理想和世界观。
养成教育是社会、家庭要为学校进行素质教育创设良

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好的外部环境。学校本身要有良好的校风、学风、教学管理制度；班级要有优良的班级文化、班风；社会要在人才选拔、学校建设等方面进行改革，在重教的同时，大力宣传素质教育的意义；家庭要有正确的子女成才观，营造良好的家庭气氛，根据孩子的禀赋，顺其天性，积极引导，使学生都感到自己能成为有用之才，从而养成自愿自觉的学习习惯，并能逐渐开发自己的数学潜能，以达到提高自身的数学素质。

五、加强教师自身学习，做好数学教学改革

加强数学教师队伍建设，提高教师素质是更好实施数学素质教育的重要保证。教师要积极参与继续教育的培训，教育学生，先充实自身。我们常说“要教给学生一滴水，教师自己先有一桶水。”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、思维方式、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生深远的影响。具体地教师在观念层次上要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以学生素质的提高为一切工作的出发点；在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识，领悟知识中所蕴涵的数学思想方法，学习数学教育理论知识，心理学知识并科学地传授给学生；在方法层次上要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要使得学生学会做人、求知、办事、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。
总之，中学数学教学重点应是培养学生的数学素质，好的数学素质直接会影响到学生平时的为人处事。因此，在教学中要运用多种手段，培养学生学习兴趣，进而激发其创新兴趣。通过训练，使学生掌握基本创新方法，逐步养成主动创新，善于创新的学习习惯。这正是素质教育的需要。
参考文献
曹一鸣.当代数学教育的价值取向[M].中学数学教学参考，2003，3.
王子兴等.中学数学教育心理研究[M].湖南师范大学出版社，1999.