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简谈养心读以养目鉴以养心

收藏本文 2024-01-21 点赞:23173 浏览:106676 作者:网友投稿原创标记本站原创

古典诗歌是中国文化的瑰宝,一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉,对滋润心灵,陶冶情操有着不可替代的作用。《新课程标准》在课程目标中指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见古典诗歌教学在语文教学中分量不小。如何调动学生学习古典诗歌的积极性,从而达到“读以养目,鉴以养心”的目标呢?笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈几点看法,以就教于方家。

一、构建良好的教学环境

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古典诗歌教学和学科教学一样,是个系统工程,需要有计划有步骤地构建古典诗歌教学的良好环境,将校内阅读延伸到校外,把课堂教学扩大到课外,社会、家庭、学校三位一体,让学生有充足的时间和空间进行古诗学习。

1.做好总体规划。编制一个古典诗歌教学总方案,对整个教学活动作个具体的规划。

2.打造阅读空间。学校和社会图书馆要推荐相关的古典诗歌,家庭和学校要订阅有关的报纸杂志,举办古典诗歌朗诵比赛等,打造社会、家庭、学校三位一体的阅读空间。
3.营造学习氛围。课堂学习是主渠道,而课外学习也不能忽视。因此,就要在课堂内外学生学习上下工夫,老师除了课内导学,还要指导学生课外互学,提倡人人是老师,个个是学生。

二、选择有效的阅读方式

不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。
1.情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画。在教学中,我们可以制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐,让学生通过反复诵读自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感,从而提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。
2.故事引读。喜欢听故事是孩子的天性,而每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。
3.游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把所学的诗文编成顺口溜、谜语等,将古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。

三、提高鉴赏能力和水平

中国艺术讲求意境。在教学中教师应注重引导学生进入诗歌所营造的意境之中,调动学生自身的生活积累与审美经验,通过艺术的联想与想象,完成诗歌意境的再现与再造,从而引导学生加强审美体验,提高审美情趣。
1.意境再现法。古典诗歌有着优美的意境,在教学中,教师要有意识地引导学生学会再现诗歌的意境。比如《天净沙·秋思》典型地体现了意境美这一特色。整首词总计五句二十八字,一共描写了九个事物,也是九个意象。这九个意象不是用关联词承接起来的,而是通过情感的串联,组成了一幅非常美的图画,也就是本诗的意境。请学生们用自己的语言,把本诗的意境再现出来。学生纷纷沉浸在优美的意境之中,并用自己的话把本诗的意境表达出来。
2.意境再造法。一些诗歌蕴含着丰富的意象,有着独特的意境,在教学中我们可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上,利用多种艺术形式进行合理的发挥,再度创造优美的意境。
在教学王湾的《次北固山下》这首诗时,可采用“意境再现法”,图文结合让学生把握诗歌的意境,之后请学生们拿起自己的彩笔以“潮平两岸阔,风正一帆悬”为题,通过合理想象画出一幅山水画。通过再造意境法,学生对此诗感悟得非常深刻,而且有自己的独特的理解,这无疑为提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。
3.深入内心法。抒情性的古典诗歌都有它们内在的情感经纬与情感脉络,教学时,要引导学生深入到诗人的内心深处,体验诗人的情感,从而触摸诗人的灵魂。如杜甫的《春望》:“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。”在教这首诗时,可以情感体验为切入点,结合时代背景以及杜甫的经历,引导学生深入到杜甫的内心深处,把握杜甫的忧国思乡的深情,把诗中的“情”参透了,其他的问题就迎刃而解。
4.同异比较法。在进行古典诗歌教学时,我们可以把同一题材、同一风格的诗作摆在一起进行比较。通过比较教学,学生就更容易总结出一些带有规律性的东西来。
(责任编辑韦淑红)

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