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摘要：英语口语能力对于初中生来说是非常重要而且实用性很强的一项技能。“英语每日秀” 在学生英语口语能力的提高过程中，发挥着不可估量的作用。
关键词：英语每日秀；口语能力
英语口语能力是使用英语进行思想和信息传递的交际语言能力。多年的实践证明：“英语每日秀” 在学生英语口语能力的提高过程中，发挥着不可估量的作用。本文阐述的“英语每日秀”是指学生在课前的3-5分钟内，采用独白、对话、微型剧等形式，用英语展示语言才能的一种学习活动。在这短短的3-5分钟时间里，锻炼了学生的口语能力，领略英语的语言美，从而促进学习的兴趣。
2. 自主学习理论。《课程标准》指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。“英语每日秀”正体现了学生为主体的“自主学习”模式。 通过“每日秀”这一活动，教师充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学──我能学──我要学──学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。
3. 对教育学建构主义理论。建构主义的学习观中提到：科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。在建构主义理论的指引下，我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。所以我们的“每日秀”把主动权交给学生，选择他们喜欢的话题，或生活热点，用他们喜欢擅长的方式展现出来。“每日秀”中教师既要为学生提供平台和空间，也要提供方向和方法，更要进行指导和纠正，尽可能帮助他们提高口语能力。
（2）组建和谐的合作学习小组。通过小组角色的分工，学生进行小组讨论、角色饰演、新闻采访等活动，各小组成员相互依靠到最终独立思考，真正秀出学生的英语的言语能力。
（3）充分利用多种学习资源。教师鼓励学生从报纸、电视、网络上搜集有用的信息，做好第一手的内容准备。在这基础上，进行改编或创作。
（1）记忆模仿阶段：这一阶段的学生基本处于初一第一学期，在这一阶段的学生受到认知的极大限制，主要依靠记忆模仿对指定文本进行背诵，语音语调需效仿录音材料。
（2）自主加工阶段：初一的第二个学期的学生，由于积累了一定的语言素材，学生能将语言材料复用、加工，然后输出，做到较为充分的内化。
（3）独立创造阶段：初二之后的学生，学习的阅历的增长，思维的缜密性加强。本阶段的学生能够对语言材料中的有益的成分进行归纳提炼，并可以创造出自己的语言材料，从而较自由地表达他们自己的所思所想。
（2）中级阶段 侧重内容。在这一阶段学生以教材作为依托，学生准备过程中就有据可依。在展示自我的过程中不仅注意了内容的输出，而且也关注到了表达的方式。
（3）高级阶段 突显创新。经过前两个阶段的训练，学生的口语能力已经可以进行较为自由的交际。在这一阶段中，话题比较宽泛而且灵活，鼓励学生进行创作表演。
2.发展创造思维。 从“英语每日秀”准备到完成，不仅是言语组合的全过程，也是情节的构思过程，在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。
3培养合作精神。 大多数的“英语每日秀”是以一人之力难以完成的。为完成“每日秀”任务，每个组员互相合作努力，方能获得成功。
结论：总之，通过多年的探讨实践，“英语每日秀”真是促学生英语口语能力的教学手段。笔者将继续对“英语每日秀”进行了较为系统和科学的编排，旨在这促进学生英语口语能力的教学手段得到落实，真正为学生带来英语学习能力上的提升。
关键词：英语每日秀；口语能力
英语口语能力是使用英语进行思想和信息传递的交际语言能力。多年的实践证明：“英语每日秀” 在学生英语口语能力的提高过程中，发挥着不可估量的作用。本文阐述的“英语每日秀”是指学生在课前的3-5分钟内，采用独白、对话、微型剧等形式，用英语展示语言才能的一种学习活动。在这短短的3-5分钟时间里，锻炼了学生的口语能力，领略英语的语言美，从而促进学习的兴趣。
一、 “英语每日秀”相关的理论依据
1. 二语习得输入输出理论。语言习得的过程就像是一个信息加工的流程，学习者必须要对语言进行语码加工，这一语码加工的过程就包括了语码的输入、吸收和输出。《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求： 学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流的。而“英语每日秀”负责今日展示的同学可选择不同的话题和方式讲或演，即对信息进行有效的输出，而在场的观众欣赏其英语表演是一种信息的输入，而之后对其表演进行英语评点又是一种有效的输出，日积月累，学生的口语交际能力得到良性的发展。2. 自主学习理论。《课程标准》指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。“英语每日秀”正体现了学生为主体的“自主学习”模式。 通过“每日秀”这一活动，教师充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学──我能学──我要学──学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。
3. 对教育学建构主义理论。建构主义的学习观中提到：科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。在建构主义理论的指引下，我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。所以我们的“每日秀”把主动权交给学生，选择他们喜欢的话题，或生活热点，用他们喜欢擅长的方式展现出来。“每日秀”中教师既要为学生提供平台和空间，也要提供方向和方法，更要进行指导和纠正，尽可能帮助他们提高口语能力。
二、“英语每日秀”实施策略
1. 充分准备 确保质量
（1）创设宽松的课堂语言环境。 在学生的入学初始，笔者在课堂上并不一味追求语言的准确性，即使面对错误以一种包容的心态在口语展现之后用委婉的语气提出，最大程度地呵护他们的表达和源于：论文封面格式范文www.udooo.com
学习兴趣，营造一种宽松和谐的课堂情感环境，培养学生在课堂上想说、敢说、要说、有话必说的语言习惯。（2）组建和谐的合作学习小组。通过小组角色的分工，学生进行小组讨论、角色饰演、新闻采访等活动，各小组成员相互依靠到最终独立思考，真正秀出学生的英语的言语能力。
（3）充分利用多种学习资源。教师鼓励学生从报纸、电视、网络上搜集有用的信息，做好第一手的内容准备。在这基础上，进行改编或创作。
2、根据学生身心特点 划分不同学习阶段
学生的英语学习过程是一个循序渐进，由浅入深的过程，笔者在教学过程中，将“英语每日秀”的训练阶段依次定为模仿阶段、加工阶段和创作阶段。（1）记忆模仿阶段：这一阶段的学生基本处于初一第一学期，在这一阶段的学生受到认知的极大限制，主要依靠记忆模仿对指定文本进行背诵，语音语调需效仿录音材料。
（2）自主加工阶段：初一的第二个学期的学生，由于积累了一定的语言素材，学生能将语言材料复用、加工，然后输出，做到较为充分的内化。
（3）独立创造阶段：初二之后的学生，学习的阅历的增长，思维的缜密性加强。本阶段的学生能够对语言材料中的有益的成分进行归纳提炼，并可以创造出自己的语言材料，从而较自由地表达他们自己的所思所想。
3、尊重教学规律 科学确定训练内容
（1）起始阶段，背诵记忆的展示。在展示中强调语音语调的准确性，强调模仿到位，声情并茂。经过这一阶段的训练，学生树立了“开口说话”的信心。（2）中级阶段 侧重内容。在这一阶段学生以教材作为依托，学生准备过程中就有据可依。在展示自我的过程中不仅注意了内容的输出，而且也关注到了表达的方式。
（3）高级阶段 突显创新。经过前两个阶段的训练，学生的口语能力已经可以进行较为自由的交际。在这一阶段中，话题比较宽泛而且灵活，鼓励学生进行创作表演。
三、“英语每日秀”的积极作用
1.激发学习热情。 学生通过“英语每日秀”的准备和表演，参与了英语课堂教学，使教学氛围生动而活泼，并且能够在表演中充分运用已经学过的知识，反复琢磨，展示前反复训练雕琢，享受英语学习的乐趣，激发学习英语的热情。2.发展创造思维。 从“英语每日秀”准备到完成，不仅是言语组合的全过程，也是情节的构思过程，在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。
3培养合作精神。 大多数的“英语每日秀”是以一人之力难以完成的。为完成“每日秀”任务，每个组员互相合作努力，方能获得成功。
结论：总之，通过多年的探讨实践，“英语每日秀”真是促学生英语口语能力的教学手段。笔者将继续对“英语每日秀”进行了较为系统和科学的编排，旨在这促进学生英语口语能力的教学手段得到落实，真正为学生带来英语学习能力上的提升。