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【摘 要】高职除了不断提高教育质量外，为地方经济怎么写作也是其基本功能之一。高职改革要突破最多的是人的观念。本文通过分析无锡南洋学院近几年的招生现状，提出工学结合必须创新的观点，并用创新模式的首期实践成果来验证创新的理念。
【关键词】工学结合；工学交替；职业素养
工学结合是高职教育人才培养的特色内涵之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。自1999年开始至2006年，国家高教部先后出台了五部高职教育指导文件，引导高职院校人才培养与发展。全国上下自此开始了工学结合、校企合作等各类探索。经过了近十几年的发展，原有对工学结合的解读思维似乎已经形成固定的框框。
无锡南洋职业技术学院是一所江苏民办高职院校，地处江苏无锡，于1998年6月创建，主要怎么写作于江苏地方经济，至今已有近15年建校史，在各界的关怀下得到了长足的发展。这期间，校企合作、工学结合也进行了有效的探索与实践，积累了宝贵的经验。2007年、2008年、2009年，每年的招生规模在1800人左右，2010年稍有下降，实际完成招生1700多人 ，在校生达到了5000人左右的规模 。直接支持了无锡地方经济发展。然后2011年学院招生遭遇江苏生源寒流，当年江苏省考生生源总量减少1.9万人，计划总量又增加1.9万，在许多公办高职还没有吃饱的情况下，处于招生最末端的民办高职，其 “窘境”一下突显出来。2011年无锡南洋学院只完成1200人的计划指标。教育成本一下子提高很多。当时，根据江苏省教育厅提供的最新数据显示，以18岁-22岁的学龄人口计算，2008年江苏达到最高峰617万人，到2015年将降为390万人，到2020年降为290万人。按照这组数据，2012年的招生前景也不容乐观，甚至有可能继续恶化。
“穷则思变”。全院上下到各个系部，改革思想、厘清办学理念被摆在了工作的首位。全院学习教高[2006]16号文件，以16号文件为指导，深刻领会文件精神，创新工学结合理念，探索工学结合新模式。在院董事会的支持下，全院统一思想，决定在2011年度招生滑波较大的几个系试点“工学交替”新模式，与以往的校企合作，工学结合相比，工学交替有了很多创新突破。1.工学交替的工学实习时间更长；2.在校学习强度更高，它挑战着传统办学模式；3.教师没有固定的上下班时间，将教室真正延伸进了工厂，课堂不再是传统意义上的校园教室、实验室，而是跨跃空间，与企业现场连接起来；4.企业专家直接参与课程体系设置与学生综合素质培养及评价；5.各系为工学交替新模式制定全新的人才培养方案和教学计划；6.学院成立了工学交替领导小组，明确专人负责工学交替工作，建立学生工学交替实习管理档案；7.配备了专业、师政、实习的指导教师队伍，加强工学交替实习指导和管理，处理实习中出现的有关问题，确保工学交替工作的正常有序开展，学院搭建了一切迎接工学交替新生的平台。栽得梧桐树，引得凤凰来。
对于即将承担社会责任的90后学生，通过工学交替模式的学习，其心智比普通班的学生要早成熟二至三年。以2012学年一个20人的工学班为例，通过四个月的顶岗实习，其中有95%的学生认为通过本次实习，了解了企业的运作方式，增强了以后进入企业的自信心。与人沟通能力，团队合作能力普遍得到提高。90%的学生认为互相帮助、团队合作很重要；95%的学生认为做事耐心、细心且坚持不懈的品质得到加强；70%的学生认为自己的吃苦意志得到提高，责任心得到加强，更加理解父母工作的辛苦；50%的学生还认为自我反省、自我适应的能力得到提高，更加开朗；有20%的学生通过观察向线长或主管提出合理化建议得到采纳，更增强了成为管理者的信心，学习目标更加明确，方向感更强。
摘录部分他们的心得片段：“如果集体中的每个人都认真努力，那么我们的集体就是一个完美的集体。集体是一个木桶，我们就是其中的一块小木板，一个小木板虽小，但小木板掉了，水也就流光了……犯错误不要紧，只要我们不再犯同样的错误，那么我们也就是成功的”；“学会了工厂的生活方式，了解了工厂的生活方式，我自身的素质和学习能力得到了很大的提高”；“工作中我抱怨过、后悔过，但是我最后还是坚持下来了，这实习过程让我多了一丝成熟，我不再是小孩子了，必须对家人去负责、去努力、去奋斗”；“在此我的意志得到锻炼，与人交流能力有所上升，综合素质全面提高”；“每日重复单调繁琐的工作，时间长了容易厌倦、心烦，但这个能够磨炼人的意志，让我学会了坚持……我学到了一些在学校学不到的东西，那就是再容易的事，刚开始有时还做不好，现在做事，不仅要持有虚心求教的态度，还要懂得取长补短，最主要的一点就是坚持不懈。” 限于篇幅，不再一一摘录。
针对这些问题，我们采取的对策是每个项目配备了三种老师去现场解决问题，专业辅导老师、师政老师和实践指导老师，三位老师分工不分家，一起为学生怎么写作，师政老师与他们一起作息，随时了解学生思想动态，为他们排忧解难，经常与他们沟通，以便及时发现问题，解决他们的后顾之忧。等他们慢慢成长后适应了新的学习环境，可以放松地学习专业知识时，根据现场情况，专业老师适当嵌入相应专业基础课程帮助他们在专业方面成长。过了两个月，基本上群体问题不会再出现了，这时实践指导老师与他们的交流就更多了。
【关键词】工学结合；工学交替；职业素养
工学结合是高职教育人才培养的特色内涵之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。自1999年开始至2006年，国家高教部先后出台了五部高职教育指导文件，引导高职院校人才培养与发展。全国上下自此开始了工学结合、校企合作等各类探索。经过了近十几年的发展，原有对工学结合的解读思维似乎已经形成固定的框框。
一、顺应市场变化，创新工学结合理念
刚过去的2012年，对于无锡南洋职业技术学院来说，有太多的事情值得回味，有太多的事值得铭记。2013年1月21日腾讯教育（微博）上有一段话：“2012年，民办教育在改革求变的征程中继续前行，迈出了更为坚实的步子。这一年，教育部（微博）旨在清理对民办教育歧视政策的“22条”意见出台；这一年，温州地方民办教育制度又有新的突破和发展；这一年，民办学校抱团发展有了距离他们最近的平台……这一年太多值得铭记的新闻和诸多利好消息给了民办教育人前行的力量。”这段话很好地总结了民办教育的艰难发展进程，诸多民办教育改革意见的出台，也给了我们民办教育者莫大的勇气和鼓励。然而，在各种有利于民办教育的改革意见被采纳和得到转化前，制约民办教育的根本指标还是生源和就业问题。无锡南洋职业技术学院是一所江苏民办高职院校，地处江苏无锡，于1998年6月创建，主要怎么写作于江苏地方经济，至今已有近15年建校史，在各界的关怀下得到了长足的发展。这期间，校企合作、工学结合也进行了有效的探索与实践，积累了宝贵的经验。2007年、2008年、2009年，每年的招生规模在1800人左右，2010年稍有下降，实际完成招生1700多人 ，在校生达到了5000人左右的规模 。直接支持了无锡地方经济发展。然后2011年学院招生遭遇江苏生源寒流，当年江苏省考生生源总量减少1.9万人，计划总量又增加1.9万，在许多公办高职还没有吃饱的情况下，处于招生最末端的民办高职，其 “窘境”一下突显出来。2011年无锡南洋学院只完成1200人的计划指标。教育成本一下子提高很多。当时，根据江苏省教育厅提供的最新数据显示，以18岁-22岁的学龄人口计算，2008年江苏达到最高峰617万人，到2015年将降为390万人，到2020年降为290万人。按照这组数据，2012年的招生前景也不容乐观，甚至有可能继续恶化。
“穷则思变”。全院上下到各个系部，改革思想、厘清办学理念被摆在了工作的首位。全院学习教高[2006]16号文件，以16号文件为指导，深刻领会文件精神，创新工学结合理念，探索工学结合新模式。在院董事会的支持下，全院统一思想，决定在2011年度招生滑波较大的几个系试点“工学交替”新模式，与以往的校企合作，工学结合相比，工学交替有了很多创新突破。1.工学交替的工学实习时间更长；2.在校学习强度更高，它挑战着传统办学模式；3.教师没有固定的上下班时间，将教室真正延伸进了工厂，课堂不再是传统意义上的校园教室、实验室，而是跨跃空间，与企业现场连接起来；4.企业专家直接参与课程体系设置与学生综合素质培养及评价；5.各系为工学交替新模式制定全新的人才培养方案和教学计划；6.学院成立了工学交替领导小组，明确专人负责工学交替工作，建立学生工学交替实习管理档案；7.配备了专业、师政、实习的指导教师队伍，加强工学交替实习指导和管理，处理实习中出现的有关问题，确保工学交替工作的正常有序开展，学院搭建了一切迎接工学交替新生的平台。栽得梧桐树，引得凤凰来。
二、工学交替新模式强化了大学生的职业素养
“素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心”这是高职教育的另一特色内涵。工学交替模式的设计正是顺应了这一特色内涵建设。大学生职业素养的缺少是目前高职教育人才培养中的主要问题。调查结果显示：近79.3%的大学毕业生对职业生涯心理准备不足，缺乏明确的职业生涯发展目标，具体反映在他们选择职业时的茫然与困惑。一个时常困扰大学生的问题是：我要进入怎样的用人单位？但却鲜有人从对方的角度去考虑：用人单位为什么要聘用他们？对于即将承担社会责任的90后学生，通过工学交替模式的学习，其心智比普通班的学生要早成熟二至三年。以2012学年一个20人的工学班为例，通过四个月的顶岗实习，其中有95%的学生认为通过本次实习，了解了企业的运作方式，增强了以后进入企业的自信心。与人沟通能力，团队合作能力普遍得到提高。90%的学生认为互相帮助、团队合作很重要；95%的学生认为做事耐心、细心且坚持不懈的品质得到加强；70%的学生认为自己的吃苦意志得到提高，责任心得到加强，更加理解父母工作的辛苦；50%的学生还认为自我反省、自我适应的能力得到提高，更加开朗；有20%的学生通过观察向线长或主管提出合理化建议得到采纳，更增强了成为管理者的信心，学习目标更加明确，方向感更强。
摘录部分他们的心得片段：“如果集体中的每个人都认真努力，那么我们的集体就是一个完美的集体。集体是一个木桶，我们就是其中的一块小木板，一个小木板虽小，但小木板掉了，水也就流光了……犯错误不要紧，只要我们不再犯同样的错误，那么我们也就是成功的”；“学会了工厂的生活方式，了解了工厂的生活方式，我自身的素质和学习能力得到了很大的提高”；“工作中我抱怨过、后悔过，但是我最后还是坚持下来了，这实习过程让我多了一丝成熟，我不再是小孩子了，必须对家人去负责、去努力、去奋斗”；“在此我的意志得到锻炼，与人交流能力有所上升，综合素质全面提高”；“每日重复单调繁琐的工作，时间长了容易厌倦、心烦，但这个能够磨炼人的意志，让我学会了坚持……我学到了一些在学校学不到的东西，那就是再容易的事，刚开始有时还做不好，现在做事，不仅要持有虚心求教的态度，还要懂得取长补短，最主要的一点就是坚持不懈。” 限于篇幅，不再一一摘录。
三、实施过程中暴露的问题与解决对策
这种新模式对于90后学生真是一项挑战。由于角色切换太快，从学生到社会员工，从孩子到担当社会责任由成人，从被动服从管理到自主管理，从别人为他考虑到他融入团体，为整个团队考虑，从心理到生理的成长，这中间跨度需要学生在这过程中去学会调整和适应。所以，各种问题的产生是可以想像的。具体表现为：1.心理准备不足。
2.吃不了苦，不能适应企业的作息时间。
3.到了企业角色没有转换好，不服从管理。
4.有了问题不敢面对，采取逃避的方法。
5.工学交替模式运作方式与他实际理解有出入。
6.学生对所学专业的困惑。
7.对企业现场不能适应。
在刚开始的一个月中，学生为适应这种模式，会比较“心”苦，因此，学生的思想工作是重头，往往都是群体性的问题发生，人的惰性造成许多人跟风，这时思想工作要及时跟上。它会暴露以上几大主要问题。针对这些问题，我们采取的对策是每个项目配备了三种老师去现场解决问题，专业辅导老师、师政老师和实践指导老师，三位老师分工不分家，一起为学生怎么写作，师政老师与他们一起作息，随时了解学生思想动态，为他们排忧解难，经常与他们沟通，以便及时发现问题，解决他们的后顾之忧。等他们慢慢成长后适应了新的学习环境，可以放松地学习专业知识时，根据现场情况，专业老师适当嵌入相应专业基础课程帮助他们在专业方面成长。过了两个月，基本上群体问题不会再出现了，这时实践指导老师与他们的交流就更多了。
四、结束语
教育有它自己发展的规律。学生是这个过程中的主体，一摘自：毕业论文格式范文www.udooo.com
切都应该遵循他们的发展规律和社会的需要而设计。成功的教育不是看学生学到了多少老师传授的知识和技能，而是通过老师的点滴引导，启发学生自我突破、自我创新而去突破传统思维束缚，增长他们自己获得的智慧。韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。这样的教育才能带来社会的进步和发展繁荣。