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摘 要：初中物理是一门培养学生思维与动手能力的基础课程，在新课标的要求下，当前物理教学更加注重对课堂的创新性教学方法的探索。自制教具的运用会充分调动学生的积极性，增加对物理知识的直观性认识，有利于提高初中物理课堂教学的有效性。本文结合教学实践对这一方法进行论述。
关键词：初中物理 自制教具 创新思维 动手能力
在初中物理教学中加强实验教学，能够大大提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的物理现象中获得感性认识，同时帮助他们理解抽象的物理概念和规律，进而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，有助于良好科学素养的养成和思维素质的提高。在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，往往使得教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。那么，如何在中学物理课堂教学中运用自制教具来提高课堂教学的有效性呢？
由于初中学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点。适时地创设一些动手操作活动，提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，我在上《声音的产生与传播》这节课之前，布置了一个制作自制教具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的教具。等到了上课的时间学生有的带来了口哨，还有的带来了笛子，甚至还有个学动手制作了一组“水瓶”，并说：“我是利用物体的振动这一原理来制作的！……”听到这句话，我感觉这次的活动非常成功，因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，我几乎没有提到这个词，但是通过孩子们的亲手制作，探究，思考，居然自己就得出了结论。
在实验教学中，我的教学程序是：明确目的——提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——归纳分析——得出结论——交流与评估——应用与延伸。
比如，在探究“大气压强的作用效果与那些因素有关”的实验中，首先让学生通过观察生活中有关的例子，了解什么是大气压强，知道大气压强可以产生一定的作用效果，后再让学生进行猜想。“猜想”是一种科学研究方法，是物理智慧中最活跃的成分，有助于充分发挥学生的创新思维。但是要防止学生胡乱猜想，需让学生说出猜想的理由，这样能去伪存真，去粗取精。学生的猜想因素有许多，比如：温度、地理位置、体积等因素。然后我再引导学生进行分析与筛选，合并与归纳，最后得出大气压强的作用效果可能与体积的大小和地理位置、天气等因素有关。猜想之后，再让学生进行实验设计，在设计实验前向学生强调“控制变量法”的科学方法，也是我们教学中的重点。
大气压强的作用效果如何观察呢？压强是一个看不见摸不着的物理量，如何把大气压强的作用效果显示出来呢？这里又涉及到一个“转换法”的科学方法的教学。要把大气压强的作用效果显示出来，也就是要让大气压强的作用效果比较显著，那么在选择实验器材时候应该怎么选择呢？课本上所用的活塞式抽水机模型实验室并未配备，教师可以利用自制教具——“液压千斤顶”辅助教学，从而帮助学生更好的掌握活塞式抽水机的工作原理，在实验观察的基础上，自然而然的就能顺利的得出实验结论，让学生更加清楚的理解了活塞式抽水机的工作原理。
四、小结
教师教学实践中应不断学习新的科技知识，提高自身科
参考文献：
徐志鹏.谈自制教具在新课程改革中的作用.教育实践与研究.2009（10）
金生华，李志方.自制教具在中学物理实验教学中的优势.中国教育技术装备.2009（10）
[3] 张道清，刘晓莹，杨茂杏.新课标下初中物理自制教具的探讨.物理教学探讨.2009 27（4）
关键词：初中物理 自制教具 创新思维 动手能力
在初中物理教学中加强实验教学，能够大大提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的物理现象中获得感性认识，同时帮助他们理解抽象的物理概念和规律，进而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，有助于良好科学素养的养成和思维素质的提高。在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，往往使得教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。那么，如何在中学物理课堂教学中运用自制教具来提高课堂教学的有效性呢？
一、巧用自制教具，激发学生的求知欲
“科学始于好奇”。中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在动力。巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的，点燃创造的火花。自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知。由于初中学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点。适时地创设一些动手操作活动，提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，我在上《声音的产生与传播》这节课之前，布置了一个制作自制教具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的教具。等到了上课的时间学生有的带来了口哨，还有的带来了笛子，甚至还有个学动手制作了一组“水瓶”，并说：“我是利用物体的振动这一原理来制作的！……”听到这句话，我感觉这次的活动非常成功，因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，我几乎没有提到这个词，但是通过孩子们的亲手制作，探究，思考，居然自己就得出了结论。
二、善用自制教具，提高学生的探究技能
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。实践表明：在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。我在教学中尽量多安排探究性学习活动，虽然学校的器材缺乏，分组实验很难开展，但我一定会尽量的多利用身边的器材给学生多做演示实验，尽量让学生自己动手用身边的器材进行一些实验探究。在实验教学中，我的教学程序是：明确目的——提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——归纳分析——得出结论——交流与评估——应用与延伸。
比如，在探究“大气压强的作用效果与那些因素有关”的实验中，首先让学生通过观察生活中有关的例子，了解什么是大气压强，知道大气压强可以产生一定的作用效果，后再让学生进行猜想。“猜想”是一种科学研究方法，是物理智慧中最活跃的成分，有助于充分发挥学生的创新思维。但是要防止学生胡乱猜想，需让学生说出猜想的理由，这样能去伪存真，去粗取精。学生的猜想因素有许多，比如：温度、地理位置、体积等因素。然后我再引导学生进行分析与筛选，合并与归纳，最后得出大气压强的作用效果可能与体积的大小和地理位置、天气等因素有关。猜想之后，再让学生进行实验设计，在设计实验前向学生强调“控制变量法”的科学方法，也是我们教学中的重点。
大气压强的作用效果如何观察呢？压强是一个看不见摸不着的物理量，如何把大气压强的作用效果显示出来呢？这里又涉及到一个“转换法”的科学方法的教学。要把大气压强的作用效果显示出来，也就是要让大气压强的作用效果比较显著，那么在选择实验器材时候应该怎么选择呢？课本上所用的活塞式抽水机模型实验室并未配备，教师可以利用自制教具——“液压千斤顶”辅助教学，从而帮助学生更好的掌握活塞式抽水机的工作原理，在实验观察的基础上，自然而然的就能顺利的得出实验结论，让学生更加清楚的理解了活塞式抽水机的工作原理。
三、活用自制教具，增强学生的创新意识
素质教育的根本任务是培养创新精神，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。教学中合理使用好自制教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂实验操作中亲自动手、自主实验，通过不断发现、提出、解决问题，分析归纳，表述结论等，发展和培养学生的创新意识。例如，我在讲授八年级《生活中的透镜》时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求学生回家后做个照相机。第二天就有好几个同学拿着自己做的照相机来了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透镜”制成镜头，还有的“镜头”可以向前或向后伸缩。从他们多种多样的取材，形态各异的造型中，发现了他们了不起的创造力。尽管自制教具在教学中具有十分重要的地位，但是，由于学生操作技能的限制加上其“好动”、“好玩”的天性，对自制教具的使用不可能像教师那样井然有序，容易造成实物遗失或损坏。因此，还要特别注意要求学生正确操作，养成良好习惯，防止发生混乱甚至伤害。四、小结
教师教学实践中应不断学习新的科技知识，提高自身科
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学素养及创新意识，充分利用自制教具，营造一种敢想、敢说、敢做的学习环境，有效地开发学生的逻辑思维，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。当然，自制教具本身具有局限性，教师在运用过程中要注意与教材的紧密结合，真正实现对课程标准的贯彻落实。参考文献：
徐志鹏.谈自制教具在新课程改革中的作用.教育实践与研究.2009（10）
金生华，李志方.自制教具在中学物理实验教学中的优势.中国教育技术装备.2009（10）
[3] 张道清，刘晓莹，杨茂杏.新课标下初中物理自制教具的探讨.物理教学探讨.2009 27（4）