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摘 要：政治材料分析题是高中政治教学的重点，也是难点，是高考政治试题的重要组成部分；它具有灵活多样，时政性强，信息量大等特点。主要考查学生的观察能力、阅读理解能力，解读材料信息的能力，理论联系实际分析解决问题的能力等等。在新课程背景下政治教学实践中，经过多方探讨高中政治材料试题的解题思路和方法，培养学生良好的思维品质，以便学生灵活自如、科学规范地解答“形形色色”的材料试题。
关键词：材料题；归纳分类；思路和方法；答点组织
学生在学习过程中对材料题不仅惧怕，而且了无思路和方法，针对这种情况，笔者搜集大量典型题例，引导学生进行分析归纳，探究材料题的共性规律，总结材料题的解题思路和方法，提高学生的综合能力，使学生牢固树立科学思维方法，并在科学思维方法的引领下感受成功的喜悦，巩固、提升信心。
陕西省新课程改革是于2007年启动的。“关注学生”是新课程的核心。转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。高中思想政治教学如何适应新课程改革的要求，如何调动学生的学习积极性，如何引导学生主动学习，如何面向学生，让每个学生都动起来，尤其在学生最惧怕、最容易丢分的材料题方面，教师要做哪些工作？这些都成为我们每一位政治学科教师必须面对和解决的问题。
作为一名高中政治学科教师，亲身经历学生在解答材料题过程中出现的问题和失误，看到学生遭受打击，信心受挫，心理备感煎熬。出于自身职业责任感，出于对学生的负责，也出于政治教学的需要，多年来，一直致力于政治材料题的解题思路和方法探索研究，并将其落实于教学实践。在这一过程中，自己深知：教师不仅要帮助学生获得知识、提升能力，更要帮助学生重拾信心。
例（以辨析类为例）：农民伯伯种的蔬菜是商品吗？
此题属于《经济生活》内容。第一步，给出判断：（正确或错误）此题说法错误；第二步，理由阐述：（从学科理论内容角度）商品是用来交换的劳动产品。从商品的概念可知，作为商品，既要是劳动产品，又要用于交换，这两个条件缺一不可。显然，农民伯伯种的蔬菜是劳动产品，一个条件已经具备，另一个条件呢？题中没说清楚，我们分析一下：若用于交换（市场出售），是商品；若不用于交换（自家、赠送亲朋食用），不是商品。
此类题一般如此解答。当然，还可以先分析、阐述理由，最后得出结论（判断）。
2.图表类材料题：首先全面分析材料中所给出的各类数据信息，然后推断这组材料数据的考查意图是评价？是影响？是认识？（是原因、理论内容、做法的结合）最后结合学科知识组织答案。
3.原因类材料题：原因类材料题的原因考查通常有这几种情况：（1）事物的必要性和重要性原因考查。必要性原因包含必然性和重要性分析，必然性要从理论依据和现实依据方面探讨原因；重要性要从现实意义和理论意义方面探讨原因；（2）事物存在和发展的条件原因考查。可从主客观原因、内部外部原因、
例：此起彼伏的灾难性事故、层出不穷的“合同工”事件、食品安全问题、药品乱象等等，令我们深感不安。政府管理松散、执法力度不够、依法管理没有落到实处，而隐藏在其背后的“腐败幽灵”，更是让我们痛恨。
请运用所学有关知识说明政府依法行政的原因。
从题意分析，此题属于《政治生活》内容，原因探究可从（必要性和重要性原因）政府为什么这么做，这样做有什么意义这一角度介入。（1）必要性（理论依据和现实依据）：①我国是人民当家做主的国家，政府是人民利益的捍卫者；②政府的宗旨是为人民怎么写作，原则是对人民负责；③是提高政府依法行政水平的基本要求；④是贯彻依法治国方略的要求。（2）重要性（现实意义和理论意义）：①有利于保障人民权益；②有利于提高政府行政管理水平；③有利于增强政府权威；④有利于社会主义法制建设。
4.建议措施类材料题：这类材料题的解答具有开放性和拓展性。此类材料题的解答：（1）可以依据学科知识归纳做法措施；（2）可以根据材料信息归纳做法措施；（3）可以依据时代大背景的时政知识、国家大政方针内容归纳做法措施。
5.认识类材料题：这类材料题综合性较强，可能是理论内容和原因的结合；可能是理论内容、原因和影响的结合；可能是理论内容、原因、影响与措施的结合等等。这类材料题在解答时，要依据材料考查的意图，将前几种材料题的解答方法进行侧重、取舍和组合。
例：“和而不同”是中国人自古尊崇的处世之道。“和而不同”的意思是说，要承认“不同”，在“不同”基础上形成的“和”（和谐或融合）才能使事物得到发展。如果一味追求“同”，不仅不能使事物得到发展，反而会使事物衰败。 我国著名人类学家、民族学家费孝通也指出，既要承认不同，但也要“和”，这将是世界多元文化必走的一条道路。
请运用所学知识谈谈你对世界文化多样性的认识。
结合学科知识（《文化生活》），对世界文化多样性的认识，应该从理论内容、原因、措施这三个方面进行分析：（1）理论内容（是什么）：文化多样性是指不同国家、不同民族文化的内容和形式具有不同的特点；它既意味着民族文化在观念形态上的差异，又呈现为语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等文化表现形式的差异；这种差异是构成世界文化多样性的基础；（2）原因（为什么）：由于各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异；（3）措施（怎么做）：在面对文化多样性时①坚持“和而不同”的原则，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化；②遵循各国文化一律平等的原则。
政治材料题，虽然形式多样，内容复杂，设问千变万化，但始终万变不离其宗：观点（原理）在书内，材料在书外。（这里注意：建议措施类材料题的解答，
在教学实践过程中，为了学生便于掌握，自己又将上述材料题进行大类划分：（1）“是什么”类（包括辨析类、评价类、影响类、图表类）；（2）“为什么”类（主要指原因类）；（3）“怎么做”类（主要指建议措施类）；四综合类（包括图表类、认识类）。
此外，自己不仅关注学生对政治材料题的解题思路和方法的掌握，自己还关注他们对材料题答点的组织。教学实践中，我引导学生在组织答案时尽量做到：
1.将答案分要点列序表述，层次清晰。分要点列序的目的：（1）理清思路、条理清晰；（2）避免答点出现重复；（3）避免答题点不足（量少）、不全面。
2.主次分明。要求学生把与材料题关联的要点说足、说透、说全；突出关键词；先重点后其他；先理论后材料。
3.规范表述。研究训练中，要求学生坚持使用学科语言规范表述，严禁用语随意性，培养学生严谨的治学态度。
4.重视观点和材料的统一。答题中要做到观点统帅材料，材料论证观点，不能观点和材料分离。
总之，竭尽全力怎么写作学生、怎么写作教学。希望这样的努力能帮助学生克服惧怕政治材料题的心理；帮助学生树立科学思维方法；帮助学生有效解决政治学科学习中遇到的问题；帮助学生提升能力，树立信心。
（作者单位 陕西省杨陵高级中学）
关键词：材料题；归纳分类；思路和方法；答点组织
学生在学习过程中对材料题不仅惧怕，而且了无思路和方法，针对这种情况，笔者搜集大量典型题例，引导学生进行分析归纳，探究材料题的共性规律，总结材料题的解题思路和方法，提高学生的综合能力，使学生牢固树立科学思维方法，并在科学思维方法的引领下感受成功的喜悦，巩固、提升信心。
陕西省新课程改革是于2007年启动的。“关注学生”是新课程的核心。转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。高中思想政治教学如何适应新课程改革的要求，如何调动学生的学习积极性，如何引导学生主动学习，如何面向学生，让每个学生都动起来，尤其在学生最惧怕、最容易丢分的材料题方面，教师要做哪些工作？这些都成为我们每一位政治学科教师必须面对和解决的问题。
作为一名高中政治学科教师，亲身经历学生在解答材料题过程中出现的问题和失误，看到学生遭受打击，信心受挫，心理备感煎熬。出于自身职业责任感，出于对学生的负责，也出于政治教学的需要，多年来，一直致力于政治材料题的解题思路和方法探索研究，并将其落实于教学实践。在这一过程中，自己深知：教师不仅要帮助学生获得知识、提升能力，更要帮助学生重拾信心。
一、我带领学生将搜集的政治材料题进行了整理归类
根据政治材料题的设问和表现形式，大致分为这几类：辨析类、评价类、影响类、图表类、原因类（归因类）、建议措施类、认识类等。研究中，我根据学情，以有利于学生掌握的原则，将这几类材料题从审题角度又划分为四类：“是什么”类、“为什么”类、“怎么做”类、综合类。二、针对不同类型材料题，研究其解答思路和方法，寻找同一类材料题的共性规律
1.辨析类、评价类、影响类材料题：这类材料题要求对所涉及的观点、现实、影响、等进行全面、透彻地分析，坚持一分为二的辨析方法。解答中针对辨析类、评价类首先给出判断（正确或错误），然后根据学科知识给出理由（为什么赞同或为什么不赞同），而理由通常从学科理论内容角度给出；影响类要根据材料题中的材料考查意图，再结合学科知识，归纳出可能产生的影响作用（积极或消极作用）。如果这三类材料题，在问题中还隐含原因探究或正确方法探究的问题，我们不仅首先要解决材料明确设问的问题，还要解决隐含的其他问题。例（以辨析类为例）：农民伯伯种的蔬菜是商品吗？
此题属于《经济生活》内容。第一步，给出判断：（正确或错误）此题说法错误；第二步，理由阐述：（从学科理论内容角度）商品是用来交换的劳动产品。从商品的概念可知，作为商品，既要是劳动产品，又要用于交换，这两个条件缺一不可。显然，农民伯伯种的蔬菜是劳动产品，一个条件已经具备，另一个条件呢？题中没说清楚，我们分析一下：若用于交换（市场出售），是商品；若不用于交换（自家、赠送亲朋食用），不是商品。
此类题一般如此解答。当然，还可以先分析、阐述理由，最后得出结论（判断）。
2.图表类材料题：首先全面分析材料中所给出的各类数据信息，然后推断这组材料数据的考查意图是评价？是影响？是认识？（是原因、理论内容、做法的结合）最后结合学科知识组织答案。
3.原因类材料题：原因类材料题的原因考查通常有这几种情况：（1）事物的必要性和重要性原因考查。必要性原因包含必然性和重要性分析，必然性要从理论依据和现实依据方面探讨原因；重要性要从现实意义和理论意义方面探讨原因；（2）事物存在和发展的条件原因考查。可从主客观原因、内部外部原因、
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自然社会原因这几个方面分析；（3）考查事物的危害性原因。这三种原因材料题回答时要根据材料设问进行侧重和取舍，语言的表述中连接词有“有利于……”“原因在于……”等。例：此起彼伏的灾难性事故、层出不穷的“合同工”事件、食品安全问题、药品乱象等等，令我们深感不安。政府管理松散、执法力度不够、依法管理没有落到实处，而隐藏在其背后的“腐败幽灵”，更是让我们痛恨。
请运用所学有关知识说明政府依法行政的原因。
从题意分析，此题属于《政治生活》内容，原因探究可从（必要性和重要性原因）政府为什么这么做，这样做有什么意义这一角度介入。（1）必要性（理论依据和现实依据）：①我国是人民当家做主的国家，政府是人民利益的捍卫者；②政府的宗旨是为人民怎么写作，原则是对人民负责；③是提高政府依法行政水平的基本要求；④是贯彻依法治国方略的要求。（2）重要性（现实意义和理论意义）：①有利于保障人民权益；②有利于提高政府行政管理水平；③有利于增强政府权威；④有利于社会主义法制建设。
4.建议措施类材料题：这类材料题的解答具有开放性和拓展性。此类材料题的解答：（1）可以依据学科知识归纳做法措施；（2）可以根据材料信息归纳做法措施；（3）可以依据时代大背景的时政知识、国家大政方针内容归纳做法措施。
5.认识类材料题：这类材料题综合性较强，可能是理论内容和原因的结合；可能是理论内容、原因和影响的结合；可能是理论内容、原因、影响与措施的结合等等。这类材料题在解答时，要依据材料考查的意图，将前几种材料题的解答方法进行侧重、取舍和组合。
例：“和而不同”是中国人自古尊崇的处世之道。“和而不同”的意思是说，要承认“不同”，在“不同”基础上形成的“和”（和谐或融合）才能使事物得到发展。如果一味追求“同”，不仅不能使事物得到发展，反而会使事物衰败。 我国著名人类学家、民族学家费孝通也指出，既要承认不同，但也要“和”，这将是世界多元文化必走的一条道路。
请运用所学知识谈谈你对世界文化多样性的认识。
结合学科知识（《文化生活》），对世界文化多样性的认识，应该从理论内容、原因、措施这三个方面进行分析：（1）理论内容（是什么）：文化多样性是指不同国家、不同民族文化的内容和形式具有不同的特点；它既意味着民族文化在观念形态上的差异，又呈现为语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等文化表现形式的差异；这种差异是构成世界文化多样性的基础；（2）原因（为什么）：由于各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异；（3）措施（怎么做）：在面对文化多样性时①坚持“和而不同”的原则，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化；②遵循各国文化一律平等的原则。
政治材料题，虽然形式多样，内容复杂，设问千变万化，但始终万变不离其宗：观点（原理）在书内，材料在书外。（这里注意：建议措施类材料题的解答，
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有的情况下观点、材料都在书外；如它的第三种情况。）在教学实践过程中，为了学生便于掌握，自己又将上述材料题进行大类划分：（1）“是什么”类（包括辨析类、评价类、影响类、图表类）；（2）“为什么”类（主要指原因类）；（3）“怎么做”类（主要指建议措施类）；四综合类（包括图表类、认识类）。
此外，自己不仅关注学生对政治材料题的解题思路和方法的掌握，自己还关注他们对材料题答点的组织。教学实践中，我引导学生在组织答案时尽量做到：
1.将答案分要点列序表述，层次清晰。分要点列序的目的：（1）理清思路、条理清晰；（2）避免答点出现重复；（3）避免答题点不足（量少）、不全面。
2.主次分明。要求学生把与材料题关联的要点说足、说透、说全；突出关键词；先重点后其他；先理论后材料。
3.规范表述。研究训练中，要求学生坚持使用学科语言规范表述，严禁用语随意性，培养学生严谨的治学态度。
4.重视观点和材料的统一。答题中要做到观点统帅材料，材料论证观点，不能观点和材料分离。
总之，竭尽全力怎么写作学生、怎么写作教学。希望这样的努力能帮助学生克服惧怕政治材料题的心理；帮助学生树立科学思维方法；帮助学生有效解决政治学科学习中遇到的问题；帮助学生提升能力，树立信心。
（作者单位 陕西省杨陵高级中学）