简论创新能力高中数学教学中革新能力培养和

创新是知识的灵魂，同志在全国第三次教育工作会议上提出：“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我们的时代已经离不开创造，创新教育应当为学生创新精神的培养与发展奠定基础。数学教学的目的是培养学生的创新能力，这就要求教师通过课堂这条主渠道，培养学生的创新精神和创新能力，挖掘学生的学习潜力，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，增强学生的创新能力，全面实施素质教育。那么，作为一名高中数学教师，应如何搞好课堂教学，提高学生素质，培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的数学教学实践，认为应该做好以下几方面的工作。

一、充分发挥学生的主体作用

学生是教学过程的主体，具有主动性、能动性、创造性和开拓性，在教学活动中，只有让学生主动地参与到教学活动中，才能提高学生的学习积极性、主动性，达到培养学生创新能力的目的。

1.创设问题情境，培养学生的创新意识

“心灵”可以“手巧”，“手巧”反过来更可以促进“心灵”。学生通过动手活动去发现、认识新知，可以产生强烈的求知欲和创造冲动，这样有利于激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。

2.创设问题情境，让学生由创新意识升华为分析问题和解决问题的能力

教师在教学活动中要激发学生的求知，通过学生自己动手、动脑去发现新知，获取新知，产生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，进而达到培养学生的创新意识、创新能力的目的。

二、发挥教师的主导作用

教师是课堂教学的组织者、指导者，教师要充分发挥主导作用，就应该认真学习教育理论，接受新的教学思想和教学方法，精心设计课堂教学秩序，让学生充分地、积极地参与教学活动。教师起主导作用，并不等于撒手不管，而是应着眼于对学生的“导”，激发学生的学习积极性，使学生较好地接受知识，并善于运用所学知识去发现、分析，最终解决新问题，从而培养学生的创新能力。

三、教师应重视教与学的和谐统—

教与学是一对矛盾，在教学中教师应当尊重学生的人格，相信学生的潜能，把握学生的成长规律，重视学生的主体性，主动地把自己置身于学生群体中，缩短与学生的距离，与学生共同思考，相互交流，理解共识，对学生的提问、质疑多表扬少批评，多鼓励少教训，在和谐统一中求发展，激发学生的创新，从而培养学生的创新能力。

四、在知识的形成过程中，寻找创新途径，让学生的创造力得到有效的培养

著名数学教师马明说过：“数学教学的本质是思维过程。”更确切地说：“是展示和发展思维的过程。”教师要抛弃那种“轻过程，重结论”的注入式做法，让学生易于参与并且主动参与知识形成过程，切忌照本宣科，应根据知识形成过程中所体现的思维方法，采用多种途径为学生观

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察、归纳、分析和解决问题铺好路，寓“知识”于“发现”之中，这有利于学生创造精神的培养和创新能力的提高。

五、在知识的应用过程中，激发创新意识，提高解决问题的能力

心理学家林崇德说：“在实践中除善于发现思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。”例如在几何定理的证明中，应用三种不同的方法去证明，而又不同于证明定理的方法，既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题的能力和创新能力，从而使他们形成新的认知结构，激发创新意识。又如，在讲“平行四边形的中位线”时，我又将三角形的中位线和梯形的中位线分别作了比较，抓住三角形、四边形、梯形中位线知识间的联系，找出区别，从而培养学生的求异思维和创新能力。

六、教师应布置适当和有层次的练习作业

布置作业要避免重复、繁重、机械，重复的作业只会压得学生喘不过气来，学生没有自学与独立思考的时间，导致部分学生厌学、逃学，甚至弃学，这不利于学生身心的健康发展，不利于学生创新思维和创新能力的培养，也不利于提高学生的综合素质。当然学生获取知识的过程肯定需要反复，但这不等于让学生盲目地进行机械重复训练，重复需要有序进行，螺旋上升，这才符合学生的认识规律。只有练习适量、要求合理，大多数学生才能自觉地、主动积极地独立完成，进而达到培养创新能力、提高数学素质的目的。

七、拓展课堂教学空间，疏通信息反馈渠道

传统的教学大多是教师讲，学生听、教师问，学生答。这种课堂交流形式虽有利于知识的传授，但学生独立思维的空间狭小，数学思维能力难以发展，阻碍了学生创新能力的发展。
课堂教学中，教师只有拓展教学空间，开辟多种信息反馈渠道与学生及时交流沟通，才能有针对地指导学生；学生只有将学习认知的情况及时反馈给教师，才能轻松地学。因而，课堂教学中，师生的多渠道交流对学生创新能力的培养至关重要。
总之，在课堂教学中，教师只有具有正确的学生观、教学观，明确教学过程中的主要矛盾，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，开启学生的创新思维，实现教学的和谐统一，营造良好的教学环境，布置适当合理的作业，才有利于学生创新意识和创新能力的培养和形成。数学的教与学是师生之间的双边教学活动，要提高数学教学质量，教师一定要以素质教育为目标，以新课程标准为指南，充分调动学生的积极性，这样才能真正提高数学水平。
（作者单位　山西省吕梁市石楼县职业中学）