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试议新形势下农村生物教学

收藏本文 2023-12-20 点赞:2895 浏览:6846 作者:网友投稿原创标记本站原创

随着新一轮基础教育课程改革的全面深化,积极构建“基于学生发展、为了学生发展、利于学生发展”的教育理念,激发学生的求知欲,为学生终身学习创造有利的条件,笔者认为可以从以下几个方面加以探究:

一、改变教学模式,改“一言堂”为“互动”课堂

“一言堂”就是教师说、学生听,教师主动、学生被动。而互动式教学是一种开放的、灵活的、以学生为中心的教学,是在教师的启发引导下培养学生会学、善学、乐学,发挥其积极性、主动性、创造性的一种活动,是将教学活动视为教师与学生进行亲切、直接、自由、融洽的相互交流与沟通的活动,把教学过程视为一个在动态中进行教与学合二为一的相互交替、相互影响的双边活动过程。

二、转变教学观念,变被动为主动

新课程标准着眼于每一个学生全面发展和终身发展的需要,以提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要求教师必须转变教育理念,从以自我为中心的束缚中解放出来,真正体现学生的主体地位,把学习、探究的主动权交给学生,学生通过自主学习、合作学习、探究学习,在讨论交流中体验成功的感受,教师及时给予充分的肯定和鼓励,使学生学习的主动性、创造性得到培养。

三、转换角色,提高兴趣

真正创造性的教学活动,应该是教师与学生共同投入、学生与学生相互启示的一种良性互动,而不是单向的“给予”。“兴趣是最好的老师。”因此,教师应是教学的组织者、引导者,是“导演”,而学生才是学习活动的实践者,是“演员”,教师不能妨碍或替代学生的主体地位,要让学生拥有自由支配的时间和空间,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

四、注重实验,加深理解

生物学是一门以观察、实验为主的学科,主要研究生物现象,探究生命奥秘,了解生物的多样性。教师必须走下讲台,走出课堂,走进大自然,与学生零距离接触,和学生共同观察大自然的各种生物现象,从而为实验教学储备丰富的感性知识。然后

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在实验中,对实验的目的、要求、方法、步骤给予点拨和简介,具体实验的操作过程、实验现象的观察由师生共同完成,教师对实验操作中出现的异常现象和错误结果给予及时、准确地纠正。这样学生就能从实验中获得成就感和自豪感,使学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力得以彰显,从而为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。
(作者单位 湖南省龙山县桶车九年制学校)

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