谈谈如何有效激发学生学习英语兴趣

通过多年的英语教学，我发现学生学习英语很吃力，时间一长，许多学生也就不愿学英语了。自然教师教起来也很困难，教学效果也不是很好。这使得教师很困惑，学生也不能取得好的成绩。为了改变这种状况，我们英语教师应该设法提高学生的学习兴趣，增强他们学习英语的信心，进而提高英语课堂效果。下面我就针对激发学生学习英语的兴趣谈几点方法。

一、建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道，学其道。”所以，作为一名教师，要提高自身素质，加强修养，规范言行，用自身言行去感染学生，师生共同参与，相互交流。师生间平等合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。如果师生关系不太和谐的话，学生就会对教师首先产生排斥心理，自然也不可能对于教师所教的学科感兴趣。因此，我们应该尊重学生、了解学生，爱护学生，用诚心和爱心赢得学生的尊敬和信赖，和学生建立起良好的师生关系。

二、创设情景 营造语言气氛

心理学家认为：“语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”因此，在教学中，根据课本情节，努力创设语言环境，使学生在较真实的环境中达到学习的目的。比如每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。又比如刚开始学习的一些日常对话，一定要摈弃原来简单的读、背、默，而应该用五步教学法：听（Listen）、演示（Presentation）、说（Say）、操练（Dill）、表演（Act），给学生创造条件和环境，借助于实物、幻灯片、收录机、计算机、VCD等多种媒体手段创造情景。例如下列对话：
A：　Hello.
B：　Hello.　This　is　B.　May　I　speak　to　A，　please？
A：　Speaking.
B：　Tomorrow　is　Sunday.　Would　you　like　to　go　to　the　park　with　me？
A：　Great！　I’　love　to.
这一环境的设置是生活的再现，学生表演出来具有真情实感。动口与运用语言的能力在实际中得到训练和提高。这样，反复感受语言材料，语言运用的规律、规则和习惯，就会在脑海里形成一种语言直觉，产生强烈的语感。由此可见，加大情景创设来进行训练，是培养语感，提高语言综合运用能力的有效途径，也是增强语感的经验和基本规律，更是提高英语课堂教学质量的最为有效的方法。

三、巧妙导入 教学方法独特新颖

“良好的开端是成功的一半”。让学生一开始就对所讲的内容产生兴趣和好的导入方式是分不开的。根据不同的文章内容和不同的教学目标采用不同的导入方式。如在讲解be　made　of/from/in/by的区别时我采用了图片导入式，课堂上让学生欣赏直观形象的图片，让他们集中注意力，从而开始新课。音乐欣赏导入新课，不仅能陶冶人的情操，使之恰当的引入课堂教学，更能够为学生创设一种宽松和谐的课堂氛围。当然，还可以运用情景导入式、视听导入式、时事导入式等。这样能够激活学生思维空间，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
英语教学中词与词之间存在着错综复杂的对比、呼应、反衬、联想等关系，教师可通过揭示事物之间的内在联系。引导学生联想而理解新词的意义。教师创设不同层次的情景，　通过问答、对话、采访、表演等形式，　实施情景教学。当然，也可以用一些口诀记忆单词。如在教授以“o”结尾的特殊名词后加—s的单词是可以用这样一段话来记忆：“动物园（Zoo）的钢琴（Piano）上放着一台收音机（Radio）和照片（Photo）”。很显然，这样不仅可以增加英语教学的趣味性还可以培养学生的记忆能力，也使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，　在不知不觉中既学到了知识，　又培养了学习兴趣。总之，不论以何种方式导入新课，采用何种教学方法，应以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性和参与性为基础。

四、多元评价　激励学生创新思维

一个人在努力后，会获得一定程度的成功，他会对自己所从事的内容有一定的兴趣。比如，我们教师在课堂上的提问，提一些难度较大的问题时，就让基础较好的学生回答，提一些难度较小的问题让基础较差的学生回答。这样，就让不同程度的学生都会主动、积极地思考，得到正确的答案，让他们尝到成功的喜悦，让他们在英语学习中对自己充满信心。
学生是一个非常

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情绪化的主体，教师肯定与鼓励会让学生标新立异，产生创造性的想法，严厉的批评有职责只会阻碍学生创新思维的发展，学生回答错了，要让他（她）Think　it　over，给其鼓励。教师只有给予学生尊重、宽容和积极性的评价，学生才会满怀信心，并取得进步。
总而言之，学生的学习兴趣是学生学习的内在起点，是学生主动学习的直接动力，也是提高课堂教学效果和学习成绩的关键和最为有效的方法。作为英语教师要设法让学生动起来，激发他们的兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”。使学生在玩中取乐，乐中求知。