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新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理解、自我解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到前所未有的提高。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在高中语文教学中将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利
2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。 在新课程改革下 的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
4.教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。在语文课堂教学中，我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。为了上好课， 学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
总之，新课程背景下课堂的高中语文高效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战， 呼唤智慧。我们要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，将探究性学习方式引入到课堂教学之中。这样有利于培养学生的创新精神，有利于鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素养。
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于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。一、新课程理念下高中语文高效课堂应具有的新特质
1.主动学习成为学生学习的内在驱动力
主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需 要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。我们在高中语文教学中要让学习成为学生的一种精神需要，改变学生的学习状态和学习体验。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的高效课堂了。2.自主学习成为学习学习的主要方式
自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式 的依赖性学习。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。3.合作学习变成学生获得知识的主要途径
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。4.探究学习成为学生能力提升的主要手段
学生在学习过程中，没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调对问题的探究在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识是学生进行学习特别是探究学习、研究性学习的重要心理因素。有探究就会有创新。5.发展个性成为学生成长的重要过程
心理学认为，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。这意味着我们的语文课堂要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。二、新课程理念下高中语文高效课堂教学策略
(一)教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合 作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成 学生通过探究性活动主动建构学习的过程。 改变教师单向传递知识的 教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程 的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意 培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。(二)培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：“学贵有疑。 小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。(三)培养学生思维方法。
1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从 习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学 生用批判的眼光看事物，从中发现问题。2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。 在新课程改革下 的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
4.教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。在语文课堂教学中，我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。为了上好课， 学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
总之，新课程背景下课堂的高中语文高效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战， 呼唤智慧。我们要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，将探究性学习方式引入到课堂教学之中。这样有利于培养学生的创新精神，有利于鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素养。