英语英语教学中角色扮演新探

[摘 要]英语课程的总体目

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标确定为学生综合语言运用能力的形成，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对体素质的培养。而角色扮演则是英语教学中的语言训练项目之一。英语教师要加强角色扮演在日常交际用语中的运用，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习和良好的个性品格，从而为他们终身学习和发展奠定坚实的基础。
[关键词]英语课堂；角色扮演；教学新探
英语新课标规定了英语教学目的是着重培养学生交际初步运用英语的能力。交际指能够完成信息交流任务，能运用语言来说或做些有实际意义的事情。而角色扮演，在英语教学中的语言活动项目中虽不是真正的信息交流，但却是最接近的一项交际活动。
充分运用角色扮演来辅助教学，既符合理论联系实际和直观性教学原则，也符合教学过程中学生的认识规律。理论联系实际原则要求教师加强基础知识的教学，让导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识、掌握知识、运用知识，并加强基础知识和基本技能的训练，引导学生学懂会用。直观性原则要求教师尽量利用学生的多种感官和已有的经验，使学生比较全面、深刻地掌握知识。学生对客观世界的认识，主要是以接受间接经验来实现的。在无英语实际语言环境中，角色扮演不失为学生实现实际交际的一种好方法。

一、角色扮演在课堂教学中的运用方法

1.两人一组，固定角色。这是在做角色扮演时最常用的角色配对。一般是同桌两个学生，他们离得近，做起来也方便，同时还可定好A、B角色。当教师一公布角色扮演题目时，其中一方可先进行，避免了互相等候，节省时间，课上课下都可采取这种形式。
2.四人一群，多种角色。角色扮演人数较多时，采用的形式一般是“田”字型同桌。这种形式的优点是比较接近真实生活，避免了人少时一人兼两职的非真实情景。
3.课后两人一组，固定角色。课堂教学因时间有限，不可能给学生太多的时间进行表演。此时，教师可把角色扮演作为口头作业布置下去，此种搭配主要要考虑学生的家庭住处，尽量安排住得近的学生为一组，便于他们进行角色扮演。
4.课下“田”字组。安排多人角色扮演，也要按住址安排。比如寄宿生可按寝室住所来安排多人角色扮演。

二、角色扮演在日常交际用语中的运用

英语教科书中提供了大量可行的“角色扮演”内容。如第一册第43课，要求学生学会并掌握“介绍”这一语言功能，并能运用所学的词语、句型进行练习、操练，再进一步进行“角色扮演”，最终能在实际生活中运用。如果只是在课堂上朗读、背诵，即使背得再熟，如不加以演练，学生也不能真正自如运用。在指导学生时，需要进行有效的布置。如衣着、手势、语态、场地等，教师要求学生展开情景想象，越接近生活越好。这样的角色扮演越接近现实，学生在角色扮演中收到的成效就越好。
在指导学生角色扮演时，还必须把学生的角色扮演引向课外。如在指导学生“打电话”角色扮演时，英语教师要求班内所有的学生在约好的时间内给自己打电话，双方用英语进行语言交流，要求学生除了遵循正确的电话用语外，交流的语言也要具有真正的意义。这样，极大地激发了学生学习英语的兴趣，角色扮演取得了很好的教学效果。
英语教学过程中的角色扮演让学生在学习与生活中获取知识、巩固知识、运用知识。每一次的角色扮演，教师都要精心设计、认真组织、讲求实效，最大限度地调动学生的自觉性、积极性和创造性，最大限度地培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
责任编辑 沁 砚