兴趣语言学习中兴趣培养查抄袭率

摘 要：兴趣是最好的老师，是学习语言的关键，是一个人对一定事物所抱的积极态度。
关键词：教学观念；课堂气氛；联系社会
随着英语学习难度的加大，越来越多的学生在学习英语中逐渐失去了兴趣或信心，很多家长反映孩子在少儿时期对英语学习兴趣极浓，从小学到初中英语成绩都不错。那么，为什么到了高中却没有了学习兴趣，成绩飞快下滑呢？家长困惑，学生迷茫。特别是一些本身英语基础就差的孩子，由于小学、初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以适应高中英语快节奏、高密度的课堂教学，从而在学习的过程中选择放弃。针对这点，作为学生学习的指导者、引领者及合作者的教师应该进行反思——如何在有效的课堂教学中充分发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，将学生的被动学习变为主动学习；如何将学生每天把自己的大脑当成仓库去记忆和储存知识，变为能够将仓库里的知识灵活运用，学会温故知新、触类旁通地去转化知识等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学。

一、教师教学观念的转变

1.将课堂与生活相连

生活创造了语言，语言源于生活，脱离生活的语言是无生命力的，语言教师在教授语言时，应该以生活为基准。让“communication”这个生活语境充斥整个课堂。学生往往对自己所熟悉的事情最感兴趣，当学生在学习的过程中找到自己所熟悉的情景时，学生的第一反应是乐于参与，在熟悉的情景中找到自己能够谈论的话题。

2.改变教与学的形式

大多数语言教师在教学过程中，关注学生对本堂课教师所教授内容的吸收和掌握胜过关注对学生能力的培养，往往在授课过程中更着重与自己教和学生背诵记忆这一部分。其造成的结果是学生的学习能力降低，自主学习意识差。久而久之，重复性的，被动性的学习让学生觉得乏味无聊。那么，如何让学生对语言学习产生浓厚的兴趣呢？首先，教师自身要进行角色的转换，由知识的传授者变为情境的设计者、策划者。将单一不变的满堂灌，变为丰富多彩的课堂实践活动。课堂活动设计根据学生的不同能力给出不同的活动内容，让学习能力不同的学生在活动中都能增强学习自信心，从而使学生对语言的学习产生兴趣。

二、良好的课堂气氛是增强学生学习兴趣的外在条件

1.创造和谐的师生关系

一个轻松的学习环境，让学习者有如沐春风的感觉，能提高学生的学习效率。老师和学生之间既是师生又是朋友，在课堂教学中教师要把自己作为学生学习的合作者，与他们共同完成教学任务，在与学生的交往中不挖苦和讽刺学生，尊重他们的人格，当学生在学习过程中提出不同的想法时，教师应及时予以表扬，让学生在表扬中找到自信，而自信是兴趣的基础。

2.培养学生的自主学习意识

鼓励学生学会运用创造性的思维，去演绎教材，学会查找所需知识运用现有材料去分析理解老师所教授的知识，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的强烈。

3.在学生自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生与学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。
（1）师生合作
现在社会是个知识更新迅猛、信息量飞速增长的社会，学生可以通过多种途径获取他们所需要的知识和信息，甚至在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师。因此，师生合作的目的在于鼓励学生自主学习，是对古训“教学相长”的新的诠释。例如：教一篇新课文前，我就先让学生提前预习，把背景材料找出，重点词汇、重点短语、重点句子提前预习，上课过程中由学生来讲解，老师只起到补充说明的作用。这不仅激发了学生的创造精神，真正做到给学生“授之于渔，而非鱼”，还能开拓教师的教学思路。
（2）生生合作
在英语教学中经常会提到“cooperationg”这个词，合作可以说是英语教学中的重要环节，除了师生合作，还要进行生生合作，通常我会根据教学内容把学生按座位分小组，以小组位单位，在英语课堂教学中，由教师提出问题，要求学生在小组内进行讨论，合作解决，让每个学生都有机会提出自己的见解，实施自己的想法。学生可以在生生合作中学会团结协作。让学生通过小组活动能够学会取长补短，能够学会解决问题。

三、教师要学会在新形式下不断提高和改变自己，以适应社会的变更

1.做个四射的老师

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师首先要是个富有的人，任何时候不能把个人情绪带入课堂，从而影响教学效果。

2.做个善于思考，善于将语言教学与生活实际相结合的老师

不要将语言教学与生活相脱节，任何语言都来自生活，最终学语言的目的就在于回归到生活中。在语言教学中，面对词汇多、课文容量大、知识体系繁杂的事实，作为老师要懂得取舍、懂得化繁为简，在课堂设计中，将书面知识生活化。例如：在教授Healthy Life 这课时，首先切入的话题就是问学生：What do you he for meals？Breakfast________，lunch______，Supper__________。通过学生谈论“三餐”引出健康饮食的话题，再让学生分类什么是健康食品，什么是垃圾食品。长期吃单一的食品对身体的影响。通过简洁生活化的教学让学生容易懂、乐于学，能够积极参与到教学中，调动了学生的学习积极性。

3.教会

源于：查抄袭率本科www.udooo.com

学生自主学习

“授人与鱼，不如授人与渔。”教会学生学习方法，既培养了学生的学习能力也解放了教师本身。例如：在处理单元词汇时，我总是挑出七八个重点词汇，让学生提前预习，预习要做到：重点词汇的派生词，由重点词汇构成的短语，查找出重点词汇的典型例句，在词汇课上，学生成为课堂的主导者，老师只是引导者。这样既培养了学生的学习能力，又让学生在自主学习中找到了自信。
因此，作为语言教学的老师，除了传授知识，激发学生的自信心，培养学生的自学能力、扩展学生的思维、发展学生的语言运用能力，还要让学生在现实生活中学会运用语言，在运用语言的过程中体会到成功和自信。
（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市二十中学）