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摘 要：对课堂教学模式进行改革，积极实施研讨式教学法，既是教育改革的现实要求，也是对中学生进行素质教育的有效途径。本文结合初中思想政治课教学，阐述了研讨式教学法的意义、特点、作用、方法以及实施研讨式教学法应该注意的问题。
关键词：研讨式教学法 素质教育
研讨式教学是在老师具体指导下，通过学生参与研究讨论，进行知识建构、实现价值认同、体验研究方法的一种学习过程。是让学生在对自己给定的理论、材料等条件基础上去分析、研究、讨论同，自己解释、验证、探索有关问题，得出结论，使学生从被动学习变为主动学习。
研讨式教学是一种全新的课堂教学模式，突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于在实践中培养学生的自学能力、思维能力、表达能力、创新能力和协作能力，从而提初中学生的综合素质，是对中学生进行素质教育的有效途径。
2.是建构主义理论的具体实践。建构主义理论认为学习是在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主体建构者，而不是外部刺激的被动接受和被灌输的对象。
3.适应了当代青年的心理特点。初中学生视野在不断扩大，他们不再盲目崇拜，而是求实创新，信服真理。他们欢迎平等的探讨，而对“我训你听”式的说教抱反感态度。
2.平等性。研讨式教学实行在“真理面前人人平等”的原则，师生共同探求真理。学生的意见受到保护，教师的话并非金口玉言，有利于学习者在学习过程中发挥主观能动性。
3.开放性。研讨式教学强调从实际出发，回答学生关心的问题，不局限于课堂教学，学生走出课堂，查阅资料，调查研究，向内行求教，与同伴磋商，从而封闭型教学变为开放型教学。
第一，能调动“教”与“学”双方的积极性，达到教学相长的目的。研讨式教学立足于“教”怎么写作于“学”，以学生为主体，发扬教学。
第二，能弥补课堂教学的不足，使理论和实践的联系更加密切。传统的“讲授法”，老师只依据一定的教材，进行比较系统的理论讲授，这种方法很不容易做到既全面又突出重点，既有理论深度又能解决实际问题。
第三，能活跃教学气氛，增强教学吸引力。研讨式教学，以多种教学形式配合，如讲授、座谈、对话等形式，能创造一种轻松和谐的学习气氛，引发师生思考和研究的兴趣，增强吸引力。
第四，能培养学生的创新精神。学生在讨论时，注意力特别集中，往往是全身心地投入，有时可能显得非常激动，甚至产生争辩，这些心理现象都是创新活动所必不可少的。
1.了解学生思想动态，确保教学的目的性。在教学准备阶段，要对学生的思想动态进行观察和了解，主要掌握学生以下几方面的信息：①课程自学情况，以此确定必要的讲授内容和讲授深度。②在现实生活中遇到的疑难问题和迫切需要解决的实际问题，使讲授和研讨有的放矢。③对学习本节内容的态度和看法，便于在教学过程中加强思想工作，端正学习态度，这是教学的前提和基础。
2.指导学生自主学习，强调独立思考。指导学生自学应注意抓好以下几个环节：①指导学生制定好自学计划。②要进行预习布置。③帮助学生提高自学能力。
3.讲授突出重点难点，注重问题的针对性。在研讨以前，要进行必要的理论基本知识的提纲性讲授。讲授过程要注意把握几个原则：①少而精。②启发性。③理论联系实际。
4.认真组织课堂讨论，引发思考兴趣，实现讨论的实效性。课堂讨论一般有如下程序：①确定讨论专题。②明确讨论原则。③制定讨论步骤。
5.抓住本质特征，做好总结答疑。总结是对重点内容和主要观点的“浓缩”和归纳，以便把教材内容和学生讨论的观点，用提纲挈领的简化方式保存在学生的记忆之中。要注意概括的科学性和知识的系统化。对学生讨论情况，或作必要的补充，或归纳正确结论，或对错误认识予以纠正，对学生提出的疑难问题给予解答，对悬而未决的问题做出进一步深入学习讨论的安排。
3.老师要加强理论和业务学习。研讨式教学，要求老师知识面要广，驾驭课堂教学的能力要强，能善于捕捉学生学习过程中的盲点、疑点、难点等共同性问题，有针对性进行学习帮助。
研讨式教学以素质为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以讨论为中心，渗透了启发式、研究式、自学式、探究式等学习方法，教师精心设计，学生积极参与，做到“堂堂有疑问，课课有讨论，人人动脑筋，事事有人言”，形成了师生之间、生生之间的双向、多向交流，增强了学生的学习兴趣，是取得思想政治课实效的有效途径，为实施素质教育搭建了创新平台。
关键词：研讨式教学法 素质教育
研讨式教学是在老师具体指导下，通过学生参与研究讨论，进行知识建构、实现价值认同、体验研究方法的一种学习过程。是让学生在对自己给定的理论、材料等条件基础上去分析、研究、讨论同，自己解释、验证、探索有关问题，得出结论，使学生从被动学习变为主动学习。
研讨式教学是一种全新的课堂教学模式，突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于在实践中培养学生的自学能力、思维能力、表达能力、创新能力和协作能力，从而提初中学生的综合素质，是对中学生进行素质教育的有效途径。
一、研讨式教学法的重要意义
1.是培养中学生政治素养的重要手段。初中思想政治课程标准强调，要培养学生“文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观”，把思想政治课定位在“是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志”。2.是建构主义理论的具体实践。建构主义理论认为学习是在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主体建构者，而不是外部刺激的被动接受和被灌输的对象。
3.适应了当代青年的心理特点。初中学生视野在不断扩大，他们不再盲目崇拜，而是求实创新，信服真理。他们欢迎平等的探讨，而对“我训你听”式的说教抱反感态度。
二、研讨式教学法的主要特点
1.探索性。研讨的内容是带有普遍性的现实问题，这些现实生活中的“热点”，往往就是理论教学中的难点，没有现成答案，没有理论权威的定论，唯有实践来检验。研讨的目的是通过探索和相互启发，着力解决学生的方法论和世界观问题。2.平等性。研讨式教学实行在“真理面前人人平等”的原则，师生共同探求真理。学生的意见受到保护，教师的话并非金口玉言，有利于学习者在学习过程中发挥主观能动性。
3.开放性。研讨式教学强调从实际出发，回答学生关心的问题，不局限于课堂教学，学生走出课堂，查阅资料，调查研究，向内行求教，与同伴磋商，从而封闭型教学变为开放型教学。
三、研讨式教学法的实际作用
研讨式教学法既区别于一般的课堂讲述，也有别于常规的学习讨论，具有独特的作用。第一，能调动“教”与“学”双方的积极性，达到教学相长的目的。研讨式教学立足于“教”怎么写作于“学”，以学生为主体，发扬教学。
第二，能弥补课堂教学的不足，使理论和实践的联系更加密切。传统的“讲授法”，老师只依据一定的教材，进行比较系统的理论讲授，这种方法很不容易做到既全面又突出重点，既有理论深度又能解决实际问题。
第三，能活跃教学气氛，增强教学吸引力。研讨式教学，以多种教学形式配合，如讲授、座谈、对话等形式，能创造一种轻松和谐的学习气氛，引发师生思考和研究的兴趣，增强吸引力。
第四，能培养学生的创新精神。学生在讨论时，注意力特别集中，往往是全身心地投入，有时可能显得非常激动，甚至产生争辩，这些心理现象都是创新活动所必不可少的。
四、实施研讨式教学的主要方法
在教学过程中笔者的做法是：了解——自学——精讲——讨论——总结，具体表现为：1.了解学生思想动态，确保教学的目的性。在教学准备阶段，要对学生的思想动态进行观察和了解，主要掌握学生以下几方面的信息：①课程自学情况，以此确定必要的讲授内容和讲授深度。②在现实生活中遇到的疑难问题和迫切需要解决的实际问题，使讲授和研讨有的放矢。③对学习本节内容的态度和看法，便于在教学过程中加强思想工作，端正学习态度，这是教学的前提和基础。
2.指导学生自主学习，强调独立思考。指导学生自学应注意抓好以下几个环节：①指导学生制定好自学计划。②要进行预习布置。③帮助学生提高自学能力。
3.讲授突出重点难点，注重问题的针对性。在研讨以前，要进行必要的理论基本知识的提纲性讲授。讲授过程要注意把握几个原则：①少而精。②启发性。③理论联系实际。
4.认真组织课堂讨论，引发思考兴趣，实现讨论的实效性。课堂讨论一般有如下程序：①确定讨论专题。②明确讨论原则。③制定讨论步骤。
5.抓住本质特征，做好总结答疑。总结是对重点内容和主要观点的“浓缩”和归纳，以便把教材内容和学生讨论的观点，用提纲挈领的简化方式保存在学生的记忆之中。要注意概括的科学性和知识的系统化。对学生讨论情况，或作必要的补充，或归纳正确结论，或对错误认识予以纠正，对学生提出的疑难问题给予解答，对悬而未决的问题做出进一步深入学习讨论的安排。
五、实施研讨式教学应注意的问题
1.要认真准备。教学双方都必须讨论的问题有比较充分的理论准备和实际调查。
2.教学环节与时间分配要合理。要依据教材知识体系和学生的认知规律，设计好教学环节（点拨导读，质疑研讨，训练巩固，总结升华）；依据主干知识的重点、难点、关键，分配好时间；依据教学内容和学生的特点（层次），设计好师生活动的时间比。3.老师要加强理论和业务学习。研讨式教学，要求老师知识面要广，驾驭课堂教学的能力要强，能善于捕捉学生学习过程中的盲点、疑点、难点等共同性问题，有针对性进行学习帮助。
研讨式教学以素质为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以讨论为中心，渗透了启发式、研究式、自学式、探究式等学习方法，教师精心设计，学生积极参与，做到“堂堂有疑问，课课有讨论，人人动脑筋，事事有人言”，形成了师生之间、生生之间的双向、多向交流，增强了学生的学习兴趣，是取得思想政治课实效的有效途径，为实施素质教育搭建了创新平台。
摘自：本科生毕业论文www.udooo.com