本站原创
【摘 要】永定县实验幼儿园传承、发扬客家土楼文化精髓之“合和精神”，重视教师和幼儿合作精神的培养，通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等层面，创造“合作、和谐”的校园文化，彰显“合和精神”的文化底蕴，有效推进校园文化建设，为实现园所、教师、幼儿的可持续性、科学性、稳定性发展打下坚实的基础。
【关键词】校园文化建设 合和精神 土楼文化
1674-4810（2013）19-0169-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：教育改革发展要注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。校园文化是学校内涵发展的重中之重，是学校优良传统的真实反映，是教风、学风、校风的集中体现，更是凝聚和团结师生共同实现办学目标的精神动力。
作为一所发展态势强劲的福建省示范性幼儿园，永定县实验幼儿园确立了打造“海西山区一流幼儿园”的名校品牌发展目标。只有坚定不移地走文化内涵之道路，名校才能越办越有特色，越办越有品位。因此，永定县实验幼儿园一直在提升校园文化内涵、促进师生全面发展上下大工夫。结合永定县是世界文化遗产——土楼的故乡的园本实际，永定县实验幼儿园将客家土楼文化之“合和精神”融入园本建设与发展中。
所谓“合和精神”，是指合作精神、和谐发展，它是土楼文化的精髓。客家人南迁而来，靠的就是“合和精神”，全楼人密切合作、和睦相处、和谐发展，客家人与原居民融为一体。永定县实验幼儿园在对本土优秀文化的传承中，注重发扬“合和精神”，以“合和精神”为校园文化底蕴，重视教师和幼儿合作精神的培养，通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等途径多层面推进校园文化建设，潜移默化地培养师幼合作精神，促进师幼共同发展，园所和谐、快速发展，打造浓郁的“合和精神”校园文化氛围，形成“走近土楼”文化教育活动这一鲜明的办园特色。
永定县实验幼儿园推进校园文化建设主要体现在三个层面上：第一层面是：师师合作，表现为教师团队合作精神建设；第二层面是：师幼合作、幼幼合作，表现为构建积极的师幼互动关系、幼儿的合作教育；第三层面是：家园合作，表现为家园共育，提高教育实效。在园所发展中，“合和精神”正以理念形态和实践成果发挥着巨大的驱动力和凝聚力，鼓舞全园师生、家长为创建名校而不懈努力奋斗。
通过园本培训建立合作型团队，实践“合和精神”，已成为全体教师的共识。如开展“一课三研”园本培训，以年段为单位开展教研公开观摩活动，每位成员共同参与本年段公开观摩课题的
在文体活动中打造合作型团队，发扬“合和精神”。如结合节日或大型活动，有意识地以团队为小组组织开展活动，或是3～5人的小团队，或多人的大团队，设置“抬轿子”、“幸福传递”等游戏，游戏环节包含在看、听、交流、分享、合作中，队员必须在尽自己本职的同时与团队成员协同合作，才能又快又好地完成团队游戏任务，从而让教师们切身感受合作的乐趣和重要性，合和意识在队员心中油然而生，进一步提升了教师的合作精神，自发地融入到“合和精神”校园文化建设中。
组织团队外出学习，以“合和精神”实践“合作中学习”。“合和精神”的建设，还要求教师始终自觉学习、主动交流、积极沟通。永定县实验幼儿园积极创设外出参观学习的机会，尽可能以团队形式安排骨干教师参加省内外各种培训班，并由参加培训的老师交流探讨后，将学习的精髓带回并对全园教师进行培训，实现“在学习中合作、在合作中学习”。通过外出学习，扩大了教师的知识面，促进了教师间的互动互助，提升了团队合作意识，创造了积极向上的学习氛围，推进了“合和精神”的校园文化建设。
充分发挥示范带头作用，树立“大合作”精神。永定县实验幼儿园积极主动担负本县幼儿教师岗位培训、成果推广、教学展示等任务，在教学经验和玩具配置等方面大力支持乡镇幼儿园，并开展了对社区0～3岁儿童家庭的早期教育咨询活动，共享优秀资源，促进本县幼教整体水平的提高。同时还承担对本市部分幼儿园的示范工作，加强与县域、市域幼儿园的合作，促进“合和精神”不断升华。
教师是园所发展的根本，是校园文化最基本的载体和实施者，通过培训交流，在各种形式的“师师合作”中大力发扬“合和精神”，创设“合和”氛围，有效地加强了教师间的合作与沟通，实现团队的整体优势和优势互补，打造了合作和睦、和谐发展的高素质教师团队，从教师的层面推进了永定县实验幼儿园的校园文化建设。
永定县实验幼儿园教师深刻认识师幼合作的重要意义，明确自己是幼儿学习活动的合作者，并有意识地以良好的合作意识、艺术的沟通技巧去引导幼儿感受合作的快乐，培养幼儿形成善于合作的行为习惯，提高教育水平。（1）创设和谐愉悦的精神环境，它是师幼合作的基础。在班级环境创设布置时，通过为幼儿创设喜欢的区域、温馨的“谈话屋”等场景的方式，营造支持、理解、关心的心理氛围，在学习、游戏中通过谈话、讨论等活动创设教师与幼儿合作交流的机会，建立合作学习的良好常规。（2）教师以“合作伙伴”的身份参与幼儿感兴趣的活动，站在孩子的角度，用一颗童心理解他们的行为，及时捕捉教育时机，在与幼儿的合作中，让幼儿主动学习，激发幼儿参与学习、生活的兴趣。
现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。加强“幼幼合作”，鼓励幼儿之间的合作交流，也是永定县实验幼儿园发扬“合和精神”的途径之一。在日常的教学活动中，永定县实验幼儿园通过分组、分区域的形式，为幼儿创设交流合作的机会，从小培养幼儿友好的合作行为。如为使幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，让幼儿自带心爱的玩具到区域中，并把玩具的性能和玩法介绍给同伴，讨论“怎样和同伴合作玩”，让幼儿明白与人相处的方法；在分组游戏“超市”中，要求大家一起协商分配角色，分工合作游戏任务，遇到矛盾时，通过协商解决问题；在桌面游戏中多提供一些需要合作的材料和主题，在体育游戏中多提供两人以上合作的玩具，如沙包、抛接球等；当玩具或游戏器材不够时，可互相谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可主动找小朋友合作协助等。通过这些具体的合作情境，帮助幼儿逐渐在合作活动中形成合作意识和合作习惯，体验分享的快乐。
通过在良好的师幼合作、幼幼合作氛围中培养幼儿的合作意识的路径，让教师成为幼儿学习的合作者、让幼儿学会主动合作，有效地传承了土楼人的合作精神，师幼之间“合和精神”一览无遗，各种教育教学活动中洋溢着合作精神，形成了和谐的教风、学风与园风，凸显“合和精神”的校园文化底蕴。在浓郁的校园文化氛围中，每位教师、每位幼儿都能获得全面和谐的发展。
在家园互动工作中，永定县实验幼儿园一贯提倡通过家园合作提高教育实效。首先通过多形式地组织家园合作活动，不断丰富家园合作活动的形式，把“合和精神”有机地融入活动中，让家长亲身感受本园的校园文化。如开展家长参与的亲子课程、亲子游戏、家长助教等，把家长带进幼儿园的课堂，完成教学活动。其次，创设教师与家长合作学习的平台，如开展家长开放日、家委会，开设家园交流角等，活动中家长是平等合作的伙伴，在观摩、交流、讨论的过程中，让家长参与幼儿园管理，真正产生合作教育的意识，实现家园教育的一致性。
通过各种家园合作活动的开展，家长感受到了浓郁的“合和精神”校园文化氛围，在这种氛围的熏陶、感染下，家长以积极合作的态度，充分利用自身的资源优势主动参与幼儿园各项教育教学，促进了学校的发展。如主动协调与社区各单位的关系，为幼儿园开展参观、共建、大型活动提供便利条件；宣传永定县实验幼儿园教育理念、办园特色活动、学校文化，提高幼儿园永定县实验幼儿园的知名度；主动为主题活动、教研活动提供教育资源，或参加助教活动等，积极主动配合完成教育任务等。通过合作和谐的家园互动，使永定县实验幼儿园的校园文化底蕴更加深厚。
古人云：“人心齐，泰山移。”幼儿教育也一样，需要教师、家长及幼儿的积极参与合作。在建设“海西山区一流幼儿园”进程中，正因有“合和精神”强有力的推动，永定县实验幼儿园积淀、孕育了深厚的校园文化，各部门、各参与者心往一处想，劲往一处使，学校事业得到健康、快速的发展。当然，强调“合和精神”并不反对个性发展，但个性发展必须与团队的目标和行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为团队目标共同努力，当个人的聪明才智与团队的共同目标一致时，其价值就能得到最大化的体现。
不断深化的师师合作、师幼合作、家园合作，彰显了永定县实验幼儿园深厚的“合和精神”文化底蕴，多层面地推进了校园文化建设。“合和精神”引领永定县实验幼儿园向“建设管理科学规范、教育科研领先、办园特色鲜明、幼儿全面发展”的办学发展目标快速迈进，为实现园所、教师、幼儿的可持续性、科学性、稳定性发展打下坚实基础，向“名校品牌”迈进了一大步。
参考文献
李伟英.加强校园文化建设 促进学校内涵发展[J].广西教育，2008（31）
石奕龙.福建土围楼[M].北京：中国旅游出版社，2005
[3]徐蔚、曹雁.努力构建积极有效的师幼互动[J].新课程（教育学术），2010（10）
[4]郭志坤、张志星.东方古城堡[J].上海：上海人民出版社，2008（8）
〔责任编辑：肖薇〕
【关键词】校园文化建设 合和精神 土楼文化
1674-4810（2013）19-0169-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：教育改革发展要注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。校园文化是学校内涵发展的重中之重，是学校优良传统的真实反映，是教风、学风、校风的集中体现，更是凝聚和团结师生共同实现办学目标的精神动力。
作为一所发展态势强劲的福建省示范性幼儿园，永定县实验幼儿园确立了打造“海西山区一流幼儿园”的名校品牌发展目标。只有坚定不移地走文化内涵之道路，名校才能越办越有特色，越办越有品位。因此，永定县实验幼儿园一直在提升校园文化内涵、促进师生全面发展上下大工夫。结合永定县是世界文化遗产——土楼的故乡的园本实际，永定县实验幼儿园将客家土楼文化之“合和精神”融入园本建设与发展中。
所谓“合和精神”，是指合作精神、和谐发展，它是土楼文化的精髓。客家人南迁而来，靠的就是“合和精神”，全楼人密切合作、和睦相处、和谐发展，客家人与原居民融为一体。永定县实验幼儿园在对本土优秀文化的传承中，注重发扬“合和精神”，以“合和精神”为校园文化底蕴，重视教师和幼儿合作精神的培养，通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等途径多层面推进校园文化建设，潜移默化地培养师幼合作精神，促进师幼共同发展，园所和谐、快速发展，打造浓郁的“合和精神”校园文化氛围，形成“走近土楼”文化教育活动这一鲜明的办园特色。
永定县实验幼儿园推进校园文化建设主要体现在三个层面上：第一层面是：师师合作，表现为教师团队合作精神建设；第二层面是：师幼合作、幼幼合作，表现为构建积极的师幼互动关系、幼儿的合作教育；第三层面是：家园合作，表现为家园共育，提高教育实效。在园所发展中，“合和精神”正以理念形态和实践成果发挥着巨大的驱动力和凝聚力，鼓舞全园师生、家长为创建名校而不懈努力奋斗。
一、发扬“合和精神”的根本——师师合作
合作的教师培养合作的幼儿，教师之间的合作是传承“合和精神”的根本。永定县实验幼儿园将教师发展目标确立为“敬业、专业、勤业、合作”，树立幼儿园是大家庭，“合和精神”是这个大家庭的支柱观念，要求教师在校园文化“合和精神”的传承中，注重运用教师自身的合作行为熏陶和影响幼儿。因此，永定县实验幼儿园通过开展园本培训、团队活动、外出学习等，不断提升全体教师的团队合作精神。通过园本培训建立合作型团队，实践“合和精神”，已成为全体教师的共识。如开展“一课三研”园本培训，以年段为单位开展教研公开观摩活动，每位成员共同参与本年段公开观摩课题的
源于：免费论文www.udooo.com
选题，经共同分析教材后，初定课题的目标及施教方法、实现目标的途径，推选一位最适合所选课题的执教老师开始“一研”，“一研”活动结束后立即组织教师进行评课，共同分析教学的适宜性和不适宜性，再进一步调整活动设计及教师的教育行为，然后继续开展“二研”、“三研”活动，验证教材教法，集中全年段教师的集体智慧，将课题以最成熟的状态向全园教师公开观摩。在选题—试教—评课—调整—验证的年段教研全过程中，教师树立有效合作、合力制胜的信念，提高本年段所选课题的实效性，强调了年段成员的集体智慧及贡献。在合作中，引导教师要具备良好的从业心态和奉献精神，树立主动沟通的意识，学习有效的沟通技巧，在研讨中每个教师都主动融入团队，以整个团队为荣，并积极寻找团队成员的优点并进行学习，通过比对了解并克服自己的缺点。“一课三研”的教研过程，真正提高了永定县实验幼儿园教研活动的质量，促进了教师的专业成长，更重要的是，教师们通过不断地合作与分享，形成了彼此团结合作和互相信任、支持的工作氛围，为构建“合和精神”校园文化搭建了平台，同时教师专业化水平在“一课三研”的过程中飞跃发展。在文体活动中打造合作型团队，发扬“合和精神”。如结合节日或大型活动，有意识地以团队为小组组织开展活动，或是3～5人的小团队，或多人的大团队，设置“抬轿子”、“幸福传递”等游戏，游戏环节包含在看、听、交流、分享、合作中，队员必须在尽自己本职的同时与团队成员协同合作，才能又快又好地完成团队游戏任务，从而让教师们切身感受合作的乐趣和重要性，合和意识在队员心中油然而生，进一步提升了教师的合作精神，自发地融入到“合和精神”校园文化建设中。
组织团队外出学习，以“合和精神”实践“合作中学习”。“合和精神”的建设，还要求教师始终自觉学习、主动交流、积极沟通。永定县实验幼儿园积极创设外出参观学习的机会，尽可能以团队形式安排骨干教师参加省内外各种培训班，并由参加培训的老师交流探讨后，将学习的精髓带回并对全园教师进行培训，实现“在学习中合作、在合作中学习”。通过外出学习，扩大了教师的知识面，促进了教师间的互动互助，提升了团队合作意识，创造了积极向上的学习氛围，推进了“合和精神”的校园文化建设。
充分发挥示范带头作用，树立“大合作”精神。永定县实验幼儿园积极主动担负本县幼儿教师岗位培训、成果推广、教学展示等任务，在教学经验和玩具配置等方面大力支持乡镇幼儿园，并开展了对社区0～3岁儿童家庭的早期教育咨询活动，共享优秀资源，促进本县幼教整体水平的提高。同时还承担对本市部分幼儿园的示范工作，加强与县域、市域幼儿园的合作，促进“合和精神”不断升华。
教师是园所发展的根本，是校园文化最基本的载体和实施者，通过培训交流，在各种形式的“师师合作”中大力发扬“合和精神”，创设“合和”氛围，有效地加强了教师间的合作与沟通，实现团队的整体优势和优势互补，打造了合作和睦、和谐发展的高素质教师团队，从教师的层面推进了永定县实验幼儿园的校园文化建设。
二、发扬“合和精神”的路径——师幼合作、幼幼合作
土楼所传承下来的合作、互助、和谐等思想是客家人的传统美德之一，这对于促进幼儿健康成长，无疑是一份不可多得的教材。一厢情愿的灌输构不成教育，单独的幼儿学习构不成教育。因此，幼儿的学习是幼儿和教师之间建立一种积极有效的合作、互源于：论文写法www.udooo.com
动，在幼儿园的一日生活、学习活动中，存在无数的教师与幼儿合作或是幼儿与幼儿的合作教育契机，永定县实验幼儿园注重利用一切合作教育契机，发扬“合和精神”，以熏陶、培养幼儿，健全幼儿人格。永定县实验幼儿园教师深刻认识师幼合作的重要意义，明确自己是幼儿学习活动的合作者，并有意识地以良好的合作意识、艺术的沟通技巧去引导幼儿感受合作的快乐，培养幼儿形成善于合作的行为习惯，提高教育水平。（1）创设和谐愉悦的精神环境，它是师幼合作的基础。在班级环境创设布置时，通过为幼儿创设喜欢的区域、温馨的“谈话屋”等场景的方式，营造支持、理解、关心的心理氛围，在学习、游戏中通过谈话、讨论等活动创设教师与幼儿合作交流的机会，建立合作学习的良好常规。（2）教师以“合作伙伴”的身份参与幼儿感兴趣的活动，站在孩子的角度，用一颗童心理解他们的行为，及时捕捉教育时机，在与幼儿的合作中，让幼儿主动学习，激发幼儿参与学习、生活的兴趣。
现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。加强“幼幼合作”，鼓励幼儿之间的合作交流，也是永定县实验幼儿园发扬“合和精神”的途径之一。在日常的教学活动中，永定县实验幼儿园通过分组、分区域的形式，为幼儿创设交流合作的机会，从小培养幼儿友好的合作行为。如为使幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，让幼儿自带心爱的玩具到区域中，并把玩具的性能和玩法介绍给同伴，讨论“怎样和同伴合作玩”，让幼儿明白与人相处的方法；在分组游戏“超市”中，要求大家一起协商分配角色，分工合作游戏任务，遇到矛盾时，通过协商解决问题；在桌面游戏中多提供一些需要合作的材料和主题，在体育游戏中多提供两人以上合作的玩具，如沙包、抛接球等；当玩具或游戏器材不够时，可互相谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可主动找小朋友合作协助等。通过这些具体的合作情境，帮助幼儿逐渐在合作活动中形成合作意识和合作习惯，体验分享的快乐。
通过在良好的师幼合作、幼幼合作氛围中培养幼儿的合作意识的路径，让教师成为幼儿学习的合作者、让幼儿学会主动合作，有效地传承了土楼人的合作精神，师幼之间“合和精神”一览无遗，各种教育教学活动中洋溢着合作精神，形成了和谐的教风、学风与园风，凸显“合和精神”的校园文化底蕴。在浓郁的校园文化氛围中，每位教师、每位幼儿都能获得全面和谐的发展。
三、发扬“合和精神”的拓展——家园合作
因幼儿教育的怎么写作对象是幼儿及幼儿家长的特殊性，园所的发展不但与教师、幼儿息息相关，还要与家长的合作紧密相连。《幼儿园教育指导纲要》总则指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”学校发展、教育教学活动的开展，都迫切需要家长的大力配合和共同参与，家园和谐的合作关系因此显得尤为重要，成为推进“合和精神”校园文化建设的重要内容。在家园互动工作中，永定县实验幼儿园一贯提倡通过家园合作提高教育实效。首先通过多形式地组织家园合作活动，不断丰富家园合作活动的形式，把“合和精神”有机地融入活动中，让家长亲身感受本园的校园文化。如开展家长参与的亲子课程、亲子游戏、家长助教等，把家长带进幼儿园的课堂，完成教学活动。其次，创设教师与家长合作学习的平台，如开展家长开放日、家委会，开设家园交流角等，活动中家长是平等合作的伙伴，在观摩、交流、讨论的过程中，让家长参与幼儿园管理，真正产生合作教育的意识，实现家园教育的一致性。
通过各种家园合作活动的开展，家长感受到了浓郁的“合和精神”校园文化氛围，在这种氛围的熏陶、感染下，家长以积极合作的态度，充分利用自身的资源优势主动参与幼儿园各项教育教学，促进了学校的发展。如主动协调与社区各单位的关系，为幼儿园开展参观、共建、大型活动提供便利条件；宣传永定县实验幼儿园教育理念、办园特色活动、学校文化，提高幼儿园永定县实验幼儿园的知名度；主动为主题活动、教研活动提供教育资源，或参加助教活动等，积极主动配合完成教育任务等。通过合作和谐的家园互动，使永定县实验幼儿园的校园文化底蕴更加深厚。
古人云：“人心齐，泰山移。”幼儿教育也一样，需要教师、家长及幼儿的积极参与合作。在建设“海西山区一流幼儿园”进程中，正因有“合和精神”强有力的推动，永定县实验幼儿园积淀、孕育了深厚的校园文化，各部门、各参与者心往一处想，劲往一处使，学校事业得到健康、快速的发展。当然，强调“合和精神”并不反对个性发展，但个性发展必须与团队的目标和行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为团队目标共同努力，当个人的聪明才智与团队的共同目标一致时，其价值就能得到最大化的体现。
不断深化的师师合作、师幼合作、家园合作，彰显了永定县实验幼儿园深厚的“合和精神”文化底蕴，多层面地推进了校园文化建设。“合和精神”引领永定县实验幼儿园向“建设管理科学规范、教育科研领先、办园特色鲜明、幼儿全面发展”的办学发展目标快速迈进，为实现园所、教师、幼儿的可持续性、科学性、稳定性发展打下坚实基础，向“名校品牌”迈进了一大步。
参考文献
李伟英.加强校园文化建设 促进学校内涵发展[J].广西教育，2008（31）
石奕龙.福建土围楼[M].北京：中国旅游出版社，2005
[3]徐蔚、曹雁.努力构建积极有效的师幼互动[J].新课程（教育学术），2010（10）
[4]郭志坤、张志星.东方古城堡[J].上海：上海人民出版社，2008（8）
〔责任编辑：肖薇〕