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【摘 要】在革新式的素质教育面前，要想提高高中学生的数学成绩，还必须从基础抓起，抓紧、抓早，本文从促进学生自主学习，使课堂效益最大化，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力谈了切实提高数学课堂效率，响应高中数学改革的方法。
【关键词】函数 数学 鼓励 教材
1674-4810（2013）20-0142-01
随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发挥理性思维，使学生感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。那么，怎样才能更好地发挥素质教育的优势，切实提高数学课堂教学效率呢？笔者从以下几方面谈谈个人的观点。
下面就针对“函数”这一节做一个简单的案例分析。事实证明，很多学生认为函数内容过于抽象化，难以理解其内涵。因此，在函数的教学过程中，可以先给出几个课本上的例子，让学生通过讨论来回忆初中时所学函数的定义，然后根据映射的概念，引导学生明白函数其实就是对于集合与映射的反映，为了使学生进一步加深对概念的理解，教师可以运用提问的教学方法，学习时间与考试成绩之间存在怎样的函数关系？然后让全班学生针对这一问题进行讨论，此时，全班学生的积极性都被调动了起来，纷纷提出自
这样提高了学生自身的谨慎思维习惯，并深刻体会：对概念的准确记忆和深刻理解，是支持思维活动的基础，并从中提炼出数学思想和数学方法。给学生总结、探索、发现、发展的空间，这就需要教师们创设问题情境，让学生大胆发现问题，培养学生反思的习惯，即元认知意识。这样不仅能加深对概念、法则、定理等基础知识的理解与掌握，更重要的是开发学生的智力，培养学生发现问题的能力。
总之，高中数学教师在以后的教学道路上，都应不断提升数学教学研究，更新观念，改进方法，不断提升自身业务水平，提高专业素养，充分发挥学生的主体性，为实现数学新课程目标而努力。
〔责任编辑：李爽〕
【关键词】函数 数学 鼓励 教材
1674-4810（2013）20-0142-01
随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发挥理性思维，使学生感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。那么，怎样才能更好地发挥素质教育的优势，切实提高数学课堂教学效率呢？笔者从以下几方面谈谈个人的观点。
一、促进学生自主学习
在传统教学中，教师提供给学生的学习资源仅限于教材及模拟习题，虽然在一定程度上增强了学生的解题能力，但对于实践问题的应用能力却相对较低。加之学生智力水平、接受能力或多或少存在差异性，所以在选题方面也应有所区别，这就需要教师深入研究教材，提取教材精髓，通过对教材的二次加工，为学生提供符合其数学发展规律的学习资源，使之符合不同认知层次学生的学习水平，鼓励学生从中选取对自己有用的资料，提高自主学习的能力。教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生提供切身体会的机会。此外，教师还可以给学生介绍学习网站、资源库等其他学习资源的方式。尤其在进行研究性学习的过程中，学生将面临很多之前没有接触过的知识，此时，学生依靠自己的能力查找相关资料就显得非常重要。对于有条件的学校，可以建立班级内部的学习资源库，使更多的学生从中受益。这样一来，不仅拓宽了学生的知识面，而且还增强了学生自主学习的能力。二、使课堂教学效益最大化
任何教学过程都是通过一定的组织形式来进行的，而组织教学是教师为保证良好的课堂秩序，并促使学生主动参与学习的重要方式之一。在具体教学中，教学形式往往取决于教学目标、内容以及学生的个性特点等。由于数学知识的抽象性，学生往往不能亲身体验知识的生成过程，只能通过定义或者概念的形式间接获得结果，鉴于此，教师可以深入研究教材，对知识进行二次加工，创建一种有利于进行研究式学习的问题情境，让学生通过自己的发现与探索，从而达到解决问题的目的。如果遇到难度较大的探究性课题，在学生难以独立完成的情况下，教师可以安排学生进行合作学习，或师生共同完成。下面就针对“函数”这一节做一个简单的案例分析。事实证明，很多学生认为函数内容过于抽象化，难以理解其内涵。因此，在函数的教学过程中，可以先给出几个课本上的例子，让学生通过讨论来回忆初中时所学函数的定义，然后根据映射的概念，引导学生明白函数其实就是对于集合与映射的反映，为了使学生进一步加深对概念的理解，教师可以运用提问的教学方法，学习时间与考试成绩之间存在怎样的函数关系？然后让全班学生针对这一问题进行讨论，此时，全班学生的积极性都被调动了起来，纷纷提出自
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己的解决方案，不仅培养了他们的思维能力和合作精神，还有效地提高了课堂教学效率。三、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是提高学生学习情绪的关键因素，也是调动学生积极性的有效办法，而创建一种充满趣味的教学情境，对于激发学生好奇心与兴趣具有很好的推动作用。因此，教师要想方设法将学生带入情绪高昂和内心振奋的状态，让学生渴望得到知识的洗礼，渴望对数学知识的汲取。美国著名心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激在于对所学材料的浓厚兴趣”。因此，数学教师在课堂导入过程中，可以引进学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习的能力。所以，如果教师灵活运用多种教学方法，在课堂中引入游戏、竞猜、设疑等趣味十足的教学情境，那么数学课堂教学将取得事半功倍的良好成效。四、提高学生的实践能力
数学知识在日常生活中无处不在，具有丰富的数学知识是学生获得更好生活的基础，因此，教师要注意加强数学理论知识与社会生活实际之间的联系，引导学生自主发现日常生活中存在的数学知识。首先，教师在选择教学素材时，应贴近学生生活；其次，素材内容应倾向于对社会的关注。让学生运用所学的数学知识分析与生活息息相关的一系列问题，充分体现数学的研究价值。必要时，教师要带领学生走出教室，走进操场，甚至走出校园，运用现有的教学器材测量操场面积、旗杆高度、跑道长度等，切实体会数学知识应用的广泛性。这样提高了学生自身的谨慎思维习惯，并深刻体会：对概念的准确记忆和深刻理解，是支持思维活动的基础，并从中提炼出数学思想和数学方法。给学生总结、探索、发现、发展的空间，这就需要教师们创设问题情境，让学生大胆发现问题，培养学生反思的习惯，即元认知意识。这样不仅能加深对概念、法则、定理等基础知识的理解与掌握，更重要的是开发学生的智力，培养学生发现问题的能力。
总之，高中数学教师在以后的教学道路上，都应不断提升数学教学研究，更新观念，改进方法，不断提升自身业务水平，提高专业素养，充分发挥学生的主体性，为实现数学新课程目标而努力。
〔责任编辑：李爽〕