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设置“悬念”提高历史教学效率设计

收藏本文 2024-03-11 点赞:5407 浏览:17053 作者:网友投稿原创标记本站原创

一、在教材过渡时设置“悬念”

每节课的教学内容,都是由一些相关内容有机结合的整体,如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节,悬念的设置就起到承上启下,理顺教学结构的作用。如在讲抗日战争的爆发和国共联合抗日时,在讲授“七七事变”后,讲到国民政府的正面战场时,可设置这样的悬念:(1)淞沪会战最终失败了,原因何在?(2)平型关大捷打败了日军不可战胜的神话,胜利的原因何在?(3)台儿庄战役胜利的原因又何在?让学生带着问题去阅读并思考,这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来,并积极思考,努力探索,寻找适当的答案。不仅如此,悬念还可以设置在知识的重点、难点之处。教学中要使学生注意力始终保持饱满的热情,确实不易。研究表明,学生经过10-20分钟,便会导致注意力离开客体,教师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动,这样有助于学生注意力的稳定。因此,悬念设置在重点、难点处,既可使学生引起重视,又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。如在学习“红军长征,遵义会议的召开”时,我讲到:第五次反“围剿”的失利,迫使红军战略大转移,损失惨重,那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢?这样就自然而然的过渡到下一环节的内容,也集中了学生的注意力。

二、一堂课结束前设置“悬念”

教材的内容都是环环相扣,紧密相连,起因结果,存在内在联系。旧课往往是新课的“钥匙”。因此,在结束旧课时,不能仅满足于本课的小结,而要找出与下节课知识的联系点,精心设置悬念,使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。如在讲《中国的诞生》时,“二七惨案的教训使中国认识到:中国革命的敌人是异常强大而凶残的,仅仅依靠工人阶级单匹马、赤手空拳,是无法战胜敌人的。”我设置悬念:“因为工人阶级单匹马、赤手空拳”则“不能战胜强大而凶残的敌人”那么出路在哪里呢?怎样才能不会“单匹马、赤手空拳”而战胜敌人,取得革命的成功呢?请同学们课后预习下一堂课的内容。
悬念的设置是课堂教学中的一种技巧,它可以吸引学生的注意力,把无意注意转为有意注意,提高学生学习历史课的兴趣,增强学生分析问题的积极性,久而久之,每节课的“悬念”的积累,必将提高学生分析问题,解决问题的能力,持之以恒,对提高教师自身的基本功也大有益处。
英语教学中如何进行素质教育
侯军伟
通过优化课堂教学目标,改进教师的教法和学生的学法,使学生形成有效的学习策略,激发

摘自:毕业论文摘要www.udooo.com

和培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。为学生的发展和英语学习打下良好的基础。

一、转变教育理念

要面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,素质教育体现在如下几个方面:(1)素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展。(2)素质教育要面向全体学生,不能只盯着好学生。(3)素质教育重在启发学生学习的主动性和学习能力的培养。(4)素质教育是师生之间的双边活动,重视学生分析问题和解决问题能力的培养。因此,教师不能在教育教学中单一地强调应试教育,而要深入广泛地深化素质教育,这是教育教学改革的关键所在。在英语教学中,要不断地提高教师的教育教学能力,强化新课改理念,加强对学生分析问题和解决问题能力的培养,让他们掌握英语的学习规律,形成他们自己行之有效的学习方法,养成良好的学习习惯。

二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学中实施素质教育的基础

对学生而言,文化知识的学习和能力的培养,主要是在课堂教学中完成的。因此课堂教学是教师传授知识、学生学习知识、掌握方法和实施素质教育的主要渠道。提高课堂效率、优化教学内容、明确教学目标极为重要。在英语教学过程中,教师必须认真研究课程标准和教材,吃透教材的重难点,这样才能在教学中有的放矢、方向明确。在课堂教学中教师必须确立每节课的教学目标和教学任务,教师教什么,学生学什么。结合本班学生的学习情况,因材施教,分层教学,让每个学生在每节课中对知识都有不同的获得和提高,从而激发他们学习的积极性,激活他们对英语学习的兴趣。要把知识、技能、情感、策略和文化等各个方面贯穿于整个教育教学之中。只有这样学生的潜能才能得到发挥、兴趣得到培养、意志得到锻炼、性格得以完善,才能符合新课改理念,才能全面贯彻党的教育方针。

三、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径

“师者,传道、授业、解惑也。”传道:就是要学生学会如何做人,培养什么人的问题是素质教育的首要问题。授业:就是要求教育工作者教会学生如何求知、如何思维、如何去创造和实践。解惑:就是解决学生在学习、生活、社会实践等方面的问题,这也是学生分析问题和解决问题能力的培养过程,因此在教育教学过程中教师不但要改进“教”的方法,同时也要深入研究“学”的方法,让学生掌握科学的学习方法。

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