初中化学实验教学探究选题

初中化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。因此，加强实验教学是突出化学学科

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特点、保证完成化学教学任务的重要手段。为了有效地加强实验教学，笔者采取了如下几点措施：

一、加强实验教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。化学这门学科的学习也是一样，要想方设法让学生带着浓郁的兴趣去学习。其中化学实验最能提高学生的学习兴趣，然而实施化学实验的教学却常常被忽视，从而导致学生在做实验时经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做， 久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种实验方法，渐渐地学生失去了学习化学的兴趣。
因此教师在教学过程中应因势利导，引导他们重视化学实验的学习，通过生动有趣的化学实验来唤起他们对化学的学习兴趣，使他们能积极主动地学习。

二、注重演示实验，力求实验简单、直观

演示实验要求装置简单、效果明显、直观性强、成功率高、需时短。演示实验的装置简单化的目的是为了突出重点、便于观察，便于学生领会操作实质，这也是演示实验的改进之处。实验现象应使全班学生都能观察到。当简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性的需要。演示实验是为了配合课堂教学所设计的，实验不成功或时间过长会影响知识的讲授。为了保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应探究实验原理，寻找最佳的反应条件，研究反应物的数量关系和状态，考虑影响实验的各种因素，从而提高实验成功率，使实验准确并及时完成。演示实验教学是加强实验教学的起点。如：演示CO2化学性质，将CO2通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。这一过程在七年级生物课探究过，并得出结论。但在九年级时，有些同学探究它就看不到明显的现象。事实上，这与CO2的量有关，当二氧化碳过多时，它会继续反应，沉淀有可能被溶解一部分，甚至溶解完。在探究时这些需加以说明，可使学生发展思维能力进一步得到提高。

三、分析实验时的意外事故或现象，加深学生印象

演示实验时，我发现大部分学生都在认真地看，期待实验现象的发生，但有一部分学生却期盼着这个实验出现问题。例如，探究CO2熄灭台阶蜡烛的实验时，我故意将CO2从蜡烛的上方直接倒下去，结果上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭，与书本介绍的现象刚好相反。这时我就问大家：“为什么会这样呢？我们来分析一下哪个地方做错了？”然后让学生仔细观察书本上的实验装置和实验过程，找出刚才做的实验哪儿做错了。这时就有人说：“倒CO2的方向不对。”然后我将这个实验正确地操作了一遍，正常的现象出现了，学生们对这个实验的印象也就加深了。
在学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验的现象都一致。我们应当表扬实验操作正确、实验现象正常的学生，同时我们也要鼓励实验时出现意外的学生，让他们分析实验失败的原因，引导他们检查并改进实验使其最终获得成功，享受成功的喜悦。抓住这个错误做为典型，让其他的学生引以为戒，让他们知道每做一个实验，都应当认真观察实验装置、实验步骤和注意事项，养成严谨求实的实验态度。

四、改进实验，拓展思维，培养创新能力

在实验教学中，有时还应以常见实验知识作为生长点，进行创新、拓展，让学生多角度、多方位、多层次地进行创新分析。为了便于实验操作或清楚地观察实验现象，可以对实验装置进行改进；或利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择出最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。例如，探究实验室制取二氧化碳的方法可以设计出三种方案：①用碳酸钠和稀盐酸反应；②用大理石或石灰石和稀盐酸反应；③用大理石或石灰石和稀硫酸反应。让学生通过比较，得出方案②最佳。因为方案①反应的速度太剧烈，不宜控制和收集气体；方案③反应一下，马上停止，不再产生气体；而方案②的反应速度适中，比较容易控制，有利于气体收集。这样的创新设计，有利于引导学生发现问题积极思考并解决问题。在解决问题的过程中，不仅能使学生学会运用化学基础知识和基本技能，更重要的是能培养学生的创新能力和创新精神。
在实验教学中，为了使实验更简单易行，更有启发意义，更能发挥功效，有些实验可以根据具体情况进行改进和补充。如在学习二氧化碳的溶解性和二氧化碳能跟水反应这两点性质时，课本设计分别通过两个不同的实验得出结论。学生对这两点性质不难理解，但很难把它们联系在一起。在教学中如果在课本设计的实验基础上增加一个实验步骤，即从变瘪的塑料瓶中取出少量的水装入试管中，加入紫色石蕊试液，发现变红色。这样可以说明二氧化碳气体不但能溶于水，而且能跟水反应生成碳酸，从而把这两点性质联系在一起，帮助学生拓展思维。又如在做“硫在氧气中燃烧”实验时，应补充把剩余的还在继续燃烧的硫插入水中让其熄灭，以免燃烧生成的二氧化硫气体污染空气，这样使学生自觉养成节约意识和环保意识。
总之，化学是一门自然科学学科，在探索物质的性质和反应规律时，我们必须培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，强化课堂演示实验，运用多种方法来进行实验教学，从而锻炼学生的动手实验能力及对实验问题的思维分析能力、创新能力。