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“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的直接动力。因此，培养学生的学习兴趣是每个教师义不容辞的责任。
初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物教学中有着举足轻重的作用。
生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学生的学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。
在生物教学过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。
“良好的开端是成功的一半”。新学年伊始，学生对
教师可依据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、质疑性的问题，在教学中巧妙地制造悬念，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“种子和果实的形成”时，我先简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？在讲“显性基因遗传和子代性状”时，提出：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？这些问题必然引起学生的好奇心，促使学生开动脑筋思索、积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
教师可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“遗传”时，我讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。请问：如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：可能的。为什么呢？同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我由浅入深、层层分析基因组合的特点和结果，学生听来饶有兴趣，教学达到事半功倍的效果。
在学习过程中，学生如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题，就可以激发学生学习的兴趣，从而培养学生解决实际问题的能力。为了激发学生的学习积极性和培养学生的综合能力，我经常指导学生应用知识去解决实际问题。
首先，要感谢电教馆向我们偏远山区提供了远程教育资源。在教学中，我充分地利用这些资源，效果很好。其次，利用教师教学用书后附带的光盘上的素材制作课件，效果也不错。再次，在网上下载同行们的课件也很好。另外，指导学生在网上学习也很重要。
例如，在讲一些自然界中常见的动植物时，由于缺乏实物标本，光靠课本中的插图不足以完全掌握它们的形态特征，照本宣科显得枯燥无味。后来，我决定带学生走出校园，发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手去感知，用实践来检验理论知识，学生就能明白动植物的外部形态结构与其生理功能相适应的特点，这是其他方法难以达到的效果。
总之，生物兴趣培养的途径是多种多样的，它能充分发挥教师的主导作用，从生物学科的特点出发，从学生的心理特点出发，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种电教手段，合理运用多种教学方法，使学生产生强烈的学习愿望，主动学习，以达到预期的教学目标。
初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物教学中有着举足轻重的作用。
生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学生的学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。
在生物教学过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。
一、上好绪言课，激发学生的学习
兴趣“良好的开端是成功的一半”。新学年伊始，学生对
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新老师、新课程都有一种好奇和期待的心理。第一课堂营造的课堂气氛，在建立师生关系，引发感情倾向等方面都将对学生的学习产生较大的影响。绪言课要通过一系列生动有趣的问题，使学生概括了解生物课内容，埋下许多伏笔，造成一个覆盖着整个生物课的总体的问题情境，通过丰富、有力的例证，使学生认识到工农业生产、城市建设、环境保护、人体健康等方面都离不开生物学知识，生物学知识是现代公民的必备素质。作为一个信息社会的公民，如果没有正确的环保观、资源观、健康观，就很难成为当今社会强有力的竞争者和建设者，使学生对这门课程刮目相看，初步产生学好这门课的愿望，还要使学生初步了解生物的学习特点和最基本的学习方法，从而让学生满怀信心地学习生物。二、巧设质疑，诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生普遍存在的心理状态。教师可依据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、质疑性的问题，在教学中巧妙地制造悬念，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“种子和果实的形成”时，我先简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？在讲“显性基因遗传和子代性状”时，提出：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？这些问题必然引起学生的好奇心，促使学生开动脑筋思索、积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
教师可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“遗传”时，我讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。请问：如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：可能的。为什么呢？同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我由浅入深、层层分析基因组合的特点和结果，学生听来饶有兴趣，教学达到事半功倍的效果。
三、生物理论联系生活实际，指导
学生运用知识在学习过程中，学生如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题，就可以激发学生学习的兴趣，从而培养学生解决实际问题的能力。为了激发学生的学习积极性和培养学生的综合能力，我经常指导学生应用知识去解决实际问题。
四、运用多媒体教学，拓展学生的
视野首先，要感谢电教馆向我们偏远山区提供了远程教育资源。在教学中，我充分地利用这些资源，效果很好。其次，利用教师教学用书后附带的光盘上的素材制作课件，效果也不错。再次，在网上下载同行们的课件也很好。另外，指导学生在网上学习也很重要。
五、精心组织课外实践活动
生物学是一门实践性非常强的科学。只有通过实践活动，才能使学生真正理解和掌握所学知识，进而激发学生的学习兴趣。教学中的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。课外实践活动，可增强学生对知识的体验，激发学生的学习兴趣。例如，在讲一些自然界中常见的动植物时，由于缺乏实物标本，光靠课本中的插图不足以完全掌握它们的形态特征，照本宣科显得枯燥无味。后来，我决定带学生走出校园，发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手去感知，用实践来检验理论知识，学生就能明白动植物的外部形态结构与其生理功能相适应的特点，这是其他方法难以达到的效果。
总之，生物兴趣培养的途径是多种多样的，它能充分发挥教师的主导作用，从生物学科的特点出发，从学生的心理特点出发，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种电教手段，合理运用多种教学方法，使学生产生强烈的学习愿望，主动学习，以达到预期的教学目标。