对于多媒体教学在数学教学中运用址

传统的数学教学更多地强调公式、定理的掌握和规范运用。随着素质教育的全面推进，以提高学生创新能力为导向的教学模式对数学教学提出了更高的要求。
多媒体应用数学教学创新能力随着21世纪信息化时代的到来，以多媒体和网络为中心的信息技术已经极大地改变了人类生活的各个领域，同时也给教育领域带来了新的活力和挑战。传统的数学教学更多地强调公式、定理的掌握和规范运用。随着素质教育的全面推进，以提高学生创新能力为导向的教学模式对数学教学提出了更高的要求，要求为社会培养出能灵活运用数学知识，解决现实生活中的实际问题的人才。近几年，一些学校的数学教学改革已加大了多媒体和网络的应用，优化了教学过程，提高了数学效果。

一、多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从上世纪90年代起，随着计算机技术及网络技术的迅速发展，多媒体教学通常指计算机多媒体教学，指利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、图形、图像、影像等多种媒体信息、把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来，使抽象思维与形象思维共同作用，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果。

二、多媒体教学在数学教学中的具体应用

1.在课堂导入创设情景，激发求知欲

这一阶段的教学要激发学生对本课学习兴趣，培养学生参与意识，使学生尽快进入到积极的学习状态中，形式可灵活多样，可包括插图、影音等，这部分要求多媒体课件内容新颖活泼外，还要求教师精心备课，根据不同章节的特点，进行不同媒体设计，辅助教学。在教学中，利用多种媒体创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效地手段，例如我在讲解“三角函数”这一节时，运用三维动画技术，以战争故事为背景导入新课：某次战役中，我军发现距我战舰150米的正西方向一被击中敌船正以30海里/时的速度向正北方逃窜，上级命令我军在最短的时间内追上敌船，我战舰的最大速度是40海里/时，应该沿着多少度的方位角去追击敌船呢？此时教师关机，利用常规教学手段，指导学生找出或求出直角三角形的三边，在此基础上，引导学生思考，只要求出直角三角形中一个内角就可以求出我战舰追击敌船的方位角。而这个角度的求法，则正是本节课要讲的内容。这样导入新课，牢牢吸引了学生注意力，利用图像的形色、声光的动态、感知，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，并且是学生体会到学习数学在现实生活中的重要性，更有利于学生发现知识，探索奥秘，从而创造性的运用知识。

2.课堂讲解中调动学习兴趣，提高课堂效率

人们认识事物总是对自己最感兴趣或稀奇的东西，喜欢观察和探索，印象深刻，对不感兴趣的事物印象肤浅。这是人们认识事物的普遍规律，数学中的定理、公式抽象、烦躁，容易使学生失去兴趣，使课堂沉闷。笔者在教学中利用多媒体课件，把抽象的东西直观化，把乏味的东西趣味化。如在讲“直线和圆的位置关系”时，播放海上日出的影像，海平面看成直线，太阳看作一个圆的整个过程，展现了直线和圆的位置关系，在讲圆和圆的位置关系时，让两圆由远及近，再由近及远的运动，再加上醒目色彩和镜头特写，让学生对圆和圆的位置关系一目了然，节省了板书时间，压缩了教师讲解的内容。教师只是在每个环节设置问题，通过学生回答，老师补充，轻松地把知识点掌握了，提高课堂效率，如果学生在学习过程中对某个已学知识点还有疑问，教师可以及时调整，通过点击超链接，就可以回到要重复讲解的地方。以学生为主体来组织教学，有利于突破难点，帮助学生牢固掌握知识而在教学过程中贯穿对图片、录像、动画等教学材料的融合，教师能有效控制教学节奏，克服传统教学过程中由于意外因素（如板书慢、展示教具多、图形无法运动等）造成拖堂现象。总之，教师应该积极运动媒体技术，教学既能刺激学生感官，激发学习兴趣，又能提高课堂效率。

3.媒体教学利于学生课后对知识的巩固

很多学生都有这样的问题：课上知识听得很明白，可课后遇到难题就不会了，应该怎样做才能使知识掌握的更扎实呢？课后练习往往是令学生头痛的部分，学生容易产生厌烦情

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绪，而交互性练习的采用能较好地解决这一问题，利用计算机的交互性特点，学生的大量练习和作业可直接在计算机上操作完成并使及时反馈。这样既可满足学生急于了解自己对所学知识的掌握情况的迫切心理愿望，又可使学生对正确结果得以强化，可用于制作交互性练习的软件有很多，Hot.potatoes是常用的一款，教师只要输入数据，配置、设置，即可制作出Web交互式练习测试题。
另外，多媒体还可以与网络组合在一起，开展课堂外远程教育与其他地方的学生、老师进行交流，学生们在课堂外还可以通过多媒体进行多方面的学习，大大延伸了他们课后学习空间。

三、巩固练习中增大习题量，准确展示几何图形

利用多媒体可以通过优化教学信息，增加教学容量来增强教学效果，提高教学效率。传统教学中教师把大量时间花在语言描述、校书等方面，不仅挤占时间，也不便组织课堂，而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量习题。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个习题展示全方位多角度，循序渐进地建立数学模型。学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的解决问题的能力。
再如，讲解三角形相似判定时，先让学生在所给图形中判定含特殊角如60°、45°角的两个三角形相似，再利用电脑给出具有相同模式但不含特殊角的图形，让学生判断是否仍然存在相似三角形，这样学生很快就能获得这种判定三角形相似技巧，找到规律。电脑给出的图形是规范的，便于学生对图形的把握，且在较短时间能展示多个同种类型的几何图形有助于学生思维规律的形成及拓展，从而提高解决问题的能力。