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谈述赏识赏识迈好成功写作第一步查抄袭率

收藏本文 2024-01-19 点赞:17121 浏览:72968 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要 某位厨师有个“怪癖”,当看到客人将他所做的的菜吃光时,异常高兴,再做的菜一道比一道可口;当他看到桌上的剩菜很多时,再做的菜却一道比一道糟,客人批评时,他还会发脾气。此故事听来可笑,仔细一想,这不正如小学生学习作文的写作心理吗?
关键词 作文;起步
学生的习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说:“相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点,对其行为大有影响的不仅在于知识本身,更重要在于他人对自己的评价。因此,赏识性的评价,是促使学生迈向成功写作的第一步。赏识写作的核心是:“你不会写,教会你写,你不喜欢写,让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。下面就我教学的作文习作谈谈自己的看法。

一、赏识学生习作,满足其自尊的心理需要

作文起步,小学生由看图说、写一两句完整的话过渡到不看图有感有意识有目的说、写几句或一段完整的话,实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式,小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此过程中,思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中,学生最珍重教师对习作(或者说是自身)的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感,促进思维发展的作用。因此,教师批阅小学生习作,坚信“习作没有失败”的赏识教育理念,就能善待学生的每一次写作练习。
赏识的前提,教师必须明确两点要求:一是要明确学生作文训练的层次性要求,不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲,根据小学生认知心理发展的规律,确立了由词到句、由段落到篇章,循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如我教学的第三册语文S版看图写话训练要求是:“简单的、有顺序的通过仔细看图,根据图意用几句话写清楚时间、地点、人物、干什么。学生在看图的过程中还可以发挥自己的想象,用连贯的话写得完整通顺。”从摄影的角度看,片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面,在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同,观察的顺序不同,内心的体验不同,对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界,用自己纯真感受事物,所以,只要语句通顺,写清图意,我觉得就没有所谓的糟糕写作。“用我手写我口,用我手写我心”,才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
二是“沙里淘金”尊重学生的劳动成果。学生习作,是一项难度较大的综合性作业,最利于学生表现自我,最能体现学生的创新精神和创造能力。苏霍姆林斯基说过“不应挫伤他们(学生)心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”所以,对于学生的习作,我们不能扼杀他们的创新精神和创造能力。对学生作文要充分肯定,即使是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘除了习作外其他的闪光点,让学生赏识自己的“劳动”成果。怎么样做好“沙里淘金”呢?
(1)“在习作的评语里充分肯定。在对学生习作的评语中要充分肯定文章的优点,哪怕是一个词一个句子,认真写上“老师觉得这一句话(词)用(写)得很传神,继续加油!”然后再友善地提出习作中存在的问题及修改方法,并鼓励他可以修改好。对于那些真看不懂的习作,我会从习作态度或者书写整齐等侧面表扬鼓励习作者。例如“今天按时完成习作作业了,下次争取更好!”“你写的字真漂亮,如果能把作文中的用词造句写得和你的字一样漂亮就更棒了!”作为教师,在教学习作时,千万不要吝啬自己的表扬语、鼓励话。要让喜欢习作的学生更喜欢写作,让不爱作文的学生因为你的鼓励爱上写作。
(2)课堂上让作者成为自豪的朗诵家。完成习作后,合理的安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语,特别是在原有基础上有点滴进步的同学。我想没有哪一个学生不愿意在同学们面前朗读自己的作文。而对于习作上有待加强的学生,也要划出他在写作中的“闪光点”,让他也得到其他同学的肯定。
(3)定期张贴公布,结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台,定期展示学生的优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文让其他同学欣赏,会感到异常兴奋和自豪。其他同学看到、听到是自己的同学的好文章,也会有亲切感,他们会情不自禁想:也许下一个要发表作文的那个人就是我。”

二、教会赏识办法,满足学生自我实现的需要

马斯洛需要层次理论认为,自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕,是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机,采取表扬、激励、竞争等措施,提示简明扼要的写作方法,并结合阅读教学加以训练,必能潜移默化,促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》,其中“庭院”描写很有特色。教学中,学生能自发地、自觉地联想到学校的花园,形成潜意识中的对比。课后,我有意识地到花园边观赏,吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题,我饶有兴致地解答,并详细介绍某种花草的生长特点,启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同,学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道:“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花……桂花树是园中之王,长得非常茂盛,它的枝条向四面伸展着,叶子碧绿的,远望去,好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月,桂花开了,金灿灿的,学校沉浸在桂花香气中。上课时,闻着那香气,使人神清气爽。美人蕉叶子大大的,像铁扇公主的芭蕉扇。清晨,露珠沾在叶面上,太阳一照,那露珠就像珍珠一样,闪闪发光。花园真美啊!”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道,观察植物的顺序,可以由远及近或由近及远,从上到下或由下往上,整体到局部或局部到整体;植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法,就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯,用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
叶圣陶先生说:“生活真实,才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。我曾经教过一位来自农村的学生,他不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”,而且有丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小,农村学生“身之所历,目之所见”的客观现实更为丰富、真切,头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性,这就为学生描述事物的真实性状提供了保证,而且动手能力较强,对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手,再加了然于心,这更为学生的表述带来便利。所以,即使是面对来自农村的学生学习写作,作为习作教师是需要充分利用这一“天时地利人和”的条件,引导学生用赏识的心态看周围的一切, 学生的写作必将焕发出勃勃生机。

三、学会赏识别人,培养学生健全的人格

“文如其人”,写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽,赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能,讴歌社会主义建设的新成就,颂扬社会主义新人新事新风尚,就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感,使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界,是个真、善、

摘自:学生论文www.udooo.com

美为主体的纯真世界,他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别,甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户,友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头,引导教育,防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈,是因为每天放学后,妈妈宁可自己辛苦操劳,什么事也不要她做,她过得很开心。由于家长教育观念和方式的不当,造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离,不利于学生健全人格的形成。因此,我及时纠正了家长错误的教育观念,教育学生从小要树立远大的革命理想,明确学习的目的,关心和体贴父母,做力所能及的家务事,从劳动中获取更多的知识。果然,一段时间后该生进步很快,尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点,也要善于辨别是非曲直,才能促进学生全面发展。
有人说,赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光在习作中去净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生吧!
作者简介:易智周(1972-),男,汉族,大学本科学历,湖南省永兴县马田小学语文教师。

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