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随着社会的发展和人们生活水平的提高，无论是社会还是家长对孩子的教育问题越来越重视。新课改理念的不断深入，要求充分发挥学生自主管理的能力，确实做到以人为本。在不断的实践中，将协调一致的做好班级事务。为学生的健康发展提供一个积极向上的环境，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。初中班级自主管理以人为本自主性一、前言
“人才竞争”是二十一世纪各国之间进行激烈竞争的核心，而人才的培养在于教育。初中阶段是一个敏感而又充满创造力的时期，是一个人由童年向青春期过渡的时期。在这一时期，初中生的生理和心理生长速度十分迅速，而且这种生长的过程中充满矛盾，十分复杂。一方面，初中生自主意识增强，拥有自我选择和决定的能力；另一方面，在面对身心上的矛盾和困惑时，极其希望得到他人的帮助和理解，希望与他人交流沟通。在教育体制改革的过程中，一定要时时刻刻坚持“以人为本”的理念，且不得操之过急、舍本逐末。
二、初中班级自主化管理基本情况及原因
通过研究发现，大部分班主任对班级自主管理都抱有强烈的希望，而且初中生本身也极其希望能够实现自主化管理。正是在这种状况下，初中班级的自主化管理有了一定程度的推广，而且取得了一定的成果。但是由于班主任和学生没能对自主管理有着清醒而深刻的认识，初中班级的自主化管理现状不容乐观。没有足够的经验可以借鉴，自我学习能力不足，约束自制能力有限，班主任和学生难以进行深刻的交流讨论，这些原因致使当前的班级自主管理还停留在“他主”式的管理层面上。学生麻木机械的接受知识，应对考试，进而对班级的自主管理失去了兴趣，盲目的接受管理，没有了积极性和创造性。综合上述，主要有一下两大方面的原因：1.外部客观影响因素
（1）应试教育根深蒂固，素质教育推广推行不到位应试教育可以追溯到“科举制度”，是我国千百年来传承下来的教育形式。虽然在一定的时期内，应试教育是选拔人才的不错途径。但是在当前的形式下，应试教育早就已经不能满足人才选拔的要求，相反，还扼杀了人的主体能动性。应试教育之下，家长和老师更加注重学生的考试成绩，而忘却了其他方面的发展。学生在学校里就要遵守秩序、尊师重道，而不是自主管理、自我完善。
（2）管理观念落后，不能正确认识老师和学生的关系
由于要面对升学和成绩的压力，学校和家长片面的注重学生的学习能力，采用豢养的管理方式，只把学生当作接受的对象，忽略学生的其他能力。只是让他们被动的接受，老师强硬的管理班级的各种事务。老师和学生之间不能进行充分的交流和沟通，造成班级的管理只是单方向的班主任下达命令，而不是班主任和学生之间形成互动的关系。
2.内部主观影响因素
（1）班主任认识的偏差，对人生价值的漠然班主任不能明确自我角色，夸大或者降低自己能力的事情在班级管理过程中时常发生，造成了班级管理的混乱。在现实中，不少班主任没有受过相应的班主任教育，只是凭着教学过程中的经验来积累经验，缺乏理论对行为的指导，管理学生主观、盲目。班主任要尊重、研究、了解学生，不仅要在知识的学习过程中给予学生足够的帮助，而且要作为朋友给予学生心理上的辅导。
（2）现代中学生的自我管理意识不足
中学生正处在生理和心理发展的黄金时期，内心充满矛盾和激烈的斗争。一方面，希望得到老师和家长的认可，拥有独立的意识和自己判断的能力，另一方面，也希望在老师和家长那里得到帮助。但是在老师和家长居高临下的态度下，中学生选择埋没自我性格，被动的接受老师和家长的管理和说教，最终导致中学生“沉默不语”，树立起不良的价值观，缺乏团体合作精神，责任心不强。自我意识不强，但是以自我为中心，不愿意不想接受别人的意见。
三、加强初中班级自主化管理的建议
1.加强学习，推广素质教育，树立先进的教育理念
只有不断的学习，并将学习到的知识用于指导实践，班级自主化管理才能落到实处。班主任学习先进的教育理念，做到以学生为本，时时刻刻站在学生的角度思考问题。家长改变定义孩子优劣的标准，看到其他能力的发展。作为班级自主管理的主体，学生应该提高自我素质，加强自我约束能力，协调自身因素，协调自身与环境的关系，让自己成为自己的主人。积极投身到班级的自主化管理过程中去。2.加强管理，增进交流，建设良好的班级自主化管理环境
归根到底，班级的自主管理还是管理的问题。增进班主任和学生之间的交流，建设良好的班级自主化管理环境。学校教育是以班级为单位的，班级是由学生构成的。建立自主化管理环境，班主任应该建立完整的班级自主化管理体制，注重学生的自主管理，制定过程和执行过程要全员参加。班主任在和学生的不断交流中完善班级管理体制。制度执行的过程中，不断改善，完善。3.加强构建，不断完善，建立科学的班级自主化管理评价系统
一个体制是否“强健”必须要有一个晚上的自主化管理评价系统。实际上，班级自主化管理是素质教育的一部分，要想评价一个班级的自主化管理的好坏，可以先评价一个班级的素质教育程度。班级应该建立一套符合实际、注重实效，客观十足的评价系统。一要坚持班主任对学生的导向性，班主任工作由应试教育转化成素质教育。二要坚持评价的全面性客观性，比如组成一支由学生和班主任共同组成的评价团队，不仅评价学生的工作，也要反馈评价班主任的工作。三要坚持评价的激励性，一方面积极评价学生的工作，同时赞扬班主任的工作，两者相互激励，共同进步。四、结语
初中班级自主化管理不仅是社会发展的要求，也是学生自我发展的要求，更是全面提高学生素质的需要。造成自主化管理体制难以实现的因素有很多，但是推广素质教育，加强加快班级的自主化管理是现在教育的当务之急。这是一件任重而道远的百年大计，初中自主化管理体系必须又快又好的落实。
参考文献：
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