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摘 要 党的十八大报告指出，要“大力促进教育公平，让每个孩子都能成为有用之才。”作为教育者，我们都知道，深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，要面向全体学生，让每一位学生都平等接受教育，让他们都得到较全面的发展。但在实际教学过程中，学生的成绩会出现参差不齐的现象。文章以后进生为对象探讨下后进生形成的原因及转化策略。
关键词 教学；后进生；策略
在实际教育教学工作中，我们不难发现，一个班几十个学生，总会有少部分学生学习基础较差，缺漏许多知识点，课堂上回答问题时反应稍慢，学习上比较懒散，做题潦草马虎，甚至常常不完成老师布置的作业，心理上存在着严重的自卑感，缺乏进取心。我们通常把这部分学生称为“后进生”。要推进素质教育，使每一位学生特别是“后进生”提高学习成绩，以提高整个班级的整体素质和教学质量，我们必须下苦功夫做好“后进生”的转化工作。
（2）学习动力不足型。这部分学生的能力和水平基本属于中等或中等以上，但他们缺乏学习积极主动性和良好的学习习惯，以至教师所教的新知识没有及时得到巩固，落下的知识点会越来越多，久而久之，导致学习的困难越来越明显。这类学生占后进生比例较高，占二分之一以上，
（3）学习能力不足型。这部分学生对物理概念的抽象思维能力、空间想像力等方面比较低，但是他们很有求知，很想学好知识，提高自己学习能力；有较强的表现力、自我学习的能力和良好的学习习惯。
（4）学习整体困难型。这部分学生对物理概念、物理公式、物理现象的理解力、思维能力、语言表达能力等综合能力较弱，因而对概念、定理、定律一知半解，导致在解答题目过程中，因为缺乏应有的知识点而无从下手，或胡乱答题，类似的题目有一错再错的现象。导致在测试或期末考试、升学考试过程中，本来很容易的题目却都丢了分，令人痛惜。
（1）对物理定理、定律，物理过程的理解模糊不清。在分析题目过程中，不能恰当地应用自己的语言来再现物理概念、定律和定理等，混淆物理过程，缺乏深入思考，没有很好地理解物理现象。比如，关于“吸收热量和温度”，很多学生都认为，“物体吸收热量温度一定升高”，部分学生能够理解“物体吸收热量温度可以保持不变”，但是很少有学生认同“物体吸收热量温度可以降低”。我们知道，汽化、升华的物理过程都有致冷作用，所以虽然这过程中物体吸收热量，但温度降低。
（2）缺乏学习积极性和主动性。课堂上对老师提出的问题，要求用知识点理解、分析物理现象漠不关心，置之不理。解题过程中没有逐步分析，或死记硬背，只知其然而不知其所以然，半知不解；不爱开动脑筋，缺乏思考和创造精神。对老师的问题，避而不答或答非所问，也不以为然。
（3）自主学习能力差。在物理学习过程中，对所学的各章节说不出其重难点，对知识点掌握不牢固，模棱两可；也提不出需要问的问题，不能温故知新，应用所学知识解决问题，总是被动地接受知识。
（4）练习、作业马虎了事。平时老师布置的练习、课外作业，容易的就做，难题的搁置一边或抄袭同学，不正确对待，不求甚解，导致落下的知识越来越多，掌握的知识越来越少。
（5）平时测试、期末考试全应付。这部分学生因为基础不牢固，平时测试也好，期末考试也罢，高分低分无所谓，反正成绩倒数已习惯，不足为奇了。
（2）培养学生良好的学习习惯。我们常常说，授人以“鱼”不如授之以“渔”。我们教师教的目的是为了不教。教师不是为了教给学生原本的知识，而是要教给学生学习的方法。一是鼓励后进生进行课前预习、课后复习，把要学习的章节看一遍，然后用笔把概念、重点词句勾画出来，还可以在预习本里多提几个“为什么”，然后带着问题去听课，找出问题的答案，会达到事半功倍的效果；二是鼓励后进生通过理解的方式去记忆定理、定律和法则，用相关知识去分析问题，进而解决问题，切忌死记硬背；切忌练习、作业时，一遇到难题就问老师要现成答案，要培养他们独立完成练习、作业的良好习惯。
（3）注重培养后进生的思维能力。物理教师要学会根据各章节的内容，采用不同的教学方法，可通过设疑、激疑、质疑，创造性地引发学生思维，提出问题，引导后进生一步步地分析，通过巧妙的释疑，授予学生思维的方法。“教无定法，教要得法”，教师要根据教学内容，引导后进生查找本章节的重点、难点，引领学生的思维一步步深入发展，给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，让每个学生都多提几个“为什么”，让学生人人变成“主动学”、“好学”，并适时地鼓励和表扬，让学生在轻松愉快中学会思维，养成良好的思维习惯。
（4）用发展的观点看待后进生。建立融洽的师生关系，做到严格要求与关爱、鼓励相结合，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，让他们树立学好物理学科的信心。布置作业难易要适中，让后进生通过努力可以解决，教师还要及时检查，督促学生完成练习和作业，对完成有困难的学生给予点拨指导，对能自行完成、主动提问的学生给予表扬，就算他们回答的问题不完整或是错误，都要适当的给予表扬：“主要善于思考，常常问个‘为什么’，主要能找出错误所在，并及时纠正，找出正确答案，一定会有所进步，有所提高，希望大家向他学习！”等等，让后进生有自豪感和荣誉感。
（5）帮助后进生提高自尊心和自信心。我们知道，后进生存在的原因是多面的，基础打不好，学习缺乏积极主动性，练习、作业随意性强，不求甚解，以致落下的知识点越来越多，成绩每况愈下，因而丧失学习信心，有的“破罐子破摔”。所以，物理教师在教给后进生学习方法的同时，多与这部分学生交心，帮助他们进一步掌握概念、公式、
物理学科应用广泛，知识丰富。我们教师要面向全体，提高教育教学质量，就要用爱心去关爱每一位学生，特别要关爱后进生。虽然提高后进生的学习兴趣和学习成绩是一项艰苦系统的工作，但要知道我们的任务是“教书育人”，培养祖国建设者和接班人。所以，要用教师的爱去感化、去教育后进生学习物理的兴趣，让他们好学、乐学，进而提高他们的学习成绩。
关键词 教学；后进生；策略
在实际教育教学工作中，我们不难发现，一个班几十个学生，总会有少部分学生学习基础较差，缺漏许多知识点，课堂上回答问题时反应稍慢，学习上比较懒散，做题潦草马虎，甚至常常不完成老师布置的作业，心理上存在着严重的自卑感，缺乏进取心。我们通常把这部分学生称为“后进生”。要推进素质教育，使每一位学生特别是“后进生”提高学习成绩，以提高整个班级的整体素质和教学质量，我们必须下苦功夫做好“后进生”的转化工作。
一、后进生形成的类型
（1）学习暂时困难型。物理学习过程中暂时有困难的学生各方面的能力达到中等水平甚至更好，他们还没有找到恰当的或者说适合自己的学习方法，以至于看似容易的题目也无从下手解答或是答非所问，重复出错。这部分学生占的比例相当多。（2）学习动力不足型。这部分学生的能力和水平基本属于中等或中等以上，但他们缺乏学习积极主动性和良好的学习习惯，以至教师所教的新知识没有及时得到巩固，落下的知识点会越来越多，久而久之，导致学习的困难越来越明显。这类学生占后进生比例较高，占二分之一以上，
（3）学习能力不足型。这部分学生对物理概念的抽象思维能力、空间想像力等方面比较低，但是他们很有求知，很想学好知识，提高自己学习能力；有较强的表现力、自我学习的能力和良好的学习习惯。
（4）学习整体困难型。这部分学生对物理概念、物理公式、物理现象的理解力、思维能力、语言表达能力等综合能力较弱，因而对概念、定理、定律一知半解，导致在解答题目过程中，因为缺乏应有的知识点而无从下手，或胡乱答题，类似的题目有一错再错的现象。导致在测试或期末考试、升学考试过程中，本来很容易的题目却都丢了分，令人痛惜。
二、后进生形成的原因
笔者多年来站在物理教学第一线，对后进生的形成感触颇深，知道后进生形成的原因是多方面的，他们对学习产生逆反心理，缺乏学习的积极性和主动性，这是我们整体提高物理教学成绩的一大难题。总的来说有以下几个成因：有来自家庭方面的因素、社会方面的因素，有智力因素和非智力因素，有先天的反应迟钝，因而接受新知识、应用新知识解决问题的能力比较缓慢，也有后天形成的。但更多的是后天的学习生活过程中，诸方面因素影响而形成的。在物理学习过程中，后进生的形成主要表现在以下几个方面：（1）对物理定理、定律，物理过程的理解模糊不清。在分析题目过程中，不能恰当地应用自己的语言来再现物理概念、定律和定理等，混淆物理过程，缺乏深入思考，没有很好地理解物理现象。比如，关于“吸收热量和温度”，很多学生都认为，“物体吸收热量温度一定升高”，部分学生能够理解“物体吸收热量温度可以保持不变”，但是很少有学生认同“物体吸收热量温度可以降低”。我们知道，汽化、升华的物理过程都有致冷作用，所以虽然这过程中物体吸收热量，但温度降低。
（2）缺乏学习积极性和主动性。课堂上对老师提出的问题，要求用知识点理解、分析物理现象漠不关心，置之不理。解题过程中没有逐步分析，或死记硬背，只知其然而不知其所以然，半知不解；不爱开动脑筋，缺乏思考和创造精神。对老师的问题，避而不答或答非所问，也不以为然。
（3）自主学习能力差。在物理学习过程中，对所学的各章节说不出其重难点，对知识点掌握不牢固，模棱两可；也提不出需要问的问题，不能温故知新，应用所学知识解决问题，总是被动地接受知识。
（4）练习、作业马虎了事。平时老师布置的练习、课外作业，容易的就做，难题的搁置一边或抄袭同学，不正确对待，不求甚解，导致落下的知识越来越多，掌握的知识越来越少。
（5）平时测试、期末考试全应付。这部分学生因为基础不牢固，平时测试也好，期末考试也罢，高分低分无所谓，反正成绩倒数已习惯，不足为奇了。
三、转化后进生的策略
（1）激起学生学习物理的兴趣。我们常常说，“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的秘诀”。诚然，要学好一门学科，必须要对该学科感兴趣，认为这个学科值得学习，而且值得好好去掌握。因此，教师在教学过程中，首先要教与学生懂得学好物理学科的重要性，学好物理不只是为了升学考试，明白物理在生活中应用很广泛，实际生活中常常应用到物理知识解决实际问题。比如，我们砍柴火时，刀越钝越费力，刀利的时候就很省力；在太阳底下，穿黑色衣服感觉更热，而穿白色衣服感觉凉快些，这是为什么呢？教师就要激发学生，要知道生活中这种种现象，必须学好物理，才能找到正确答案。（2）培养学生良好的学习习惯。我们常常说，授人以“鱼”不如授之以“渔”。我们教师教的目的是为了不教。教师不是为了教给学生原本的知识，而是要教给学生学习的方法。一是鼓励后进生进行课前预习、课后复习，把要学习的章节看一遍，然后用笔把概念、重点词句勾画出来，还可以在预习本里多提几个“为什么”，然后带着问题去听课，找出问题的答案，会达到事半功倍的效果；二是鼓励后进生通过理解的方式去记忆定理、定律和法则，用相关知识去分析问题，进而解决问题，切忌死记硬背；切忌练习、作业时，一遇到难题就问老师要现成答案，要培养他们独立完成练习、作业的良好习惯。
（3）注重培养后进生的思维能力。物理教师要学会根据各章节的内容，采用不同的教学方法，可通过设疑、激疑、质疑，创造性地引发学生思维，提出问题，引导后进生一步步地分析，通过巧妙的释疑，授予学生思维的方法。“教无定法，教要得法”，教师要根据教学内容，引导后进生查找本章节的重点、难点，引领学生的思维一步步深入发展，给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，让每个学生都多提几个“为什么”，让学生人人变成“主动学”、“好学”，并适时地鼓励和表扬，让学生在轻松愉快中学会思维，养成良好的思维习惯。
（4）用发展的观点看待后进生。建立融洽的师生关系，做到严格要求与关爱、鼓励相结合，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，让他们树立学好物理学科的信心。布置作业难易要适中，让后进生通过努力可以解决，教师还要及时检查，督促学生完成练习和作业，对完成有困难的学生给予点拨指导，对能自行完成、主动提问的学生给予表扬，就算他们回答的问题不完整或是错误，都要适当的给予表扬：“主要善于思考，常常问个‘为什么’，主要能找出错误所在，并及时纠正，找出正确答案，一定会有所进步，有所提高，希望大家向他学习！”等等，让后进生有自豪感和荣誉感。
（5）帮助后进生提高自尊心和自信心。我们知道，后进生存在的原因是多面的，基础打不好，学习缺乏积极主动性，练习、作业随意性强，不求甚解，以致落下的知识点越来越多，成绩每况愈下，因而丧失学习信心，有的“破罐子破摔”。所以，物理教师在教给后进生学习方法的同时，多与这部分学生交心，帮助他们进一步掌握概念、公式、
摘自：毕业论文小结www.udooo.com
定律等必要掌握的知识点，对薄弱环节给予个别辅导，进行一步步地查缺补漏，让他们经过努力，在测试中得到较高分数的机会，领悟“我努力我也成功”的道理，从而增强后进生的自尊心，提高他们的自信心。物理学科应用广泛，知识丰富。我们教师要面向全体，提高教育教学质量，就要用爱心去关爱每一位学生，特别要关爱后进生。虽然提高后进生的学习兴趣和学习成绩是一项艰苦系统的工作，但要知道我们的任务是“教书育人”，培养祖国建设者和接班人。所以，要用教师的爱去感化、去教育后进生学习物理的兴趣，让他们好学、乐学，进而提高他们的学习成绩。