创设如何创设积极英语课堂设计

在素质教育、课程改革不断被推进和深化的今天，我们所要追求的当然是有效、优质的课堂教学。而课堂环境对于有效课堂教学而言，就好像是化学实验中的催化剂。积极的课堂环境催化积极的课堂教学，创设积极的课堂环境不仅成为教师提高教学效率的重要手段，而且它本身也是课堂教学的一个重要目的。因此，如何创建、营造积极的课堂环境值得我们每位身处新课程改革浪潮中的教师深思。笔者认为，积极课堂环境的创设具体可分为以下三个方面：

一、创建和谐、愉悦的课堂，努力使课堂成为学生心灵的港湾

微笑的力量是无穷的。教师应该带上微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。在每节英语课的开始，教师总是面带微笑地走进教室，用你的笑容告诉学生你很高兴见到他们，让学生从内心感受到欣喜和愉悦，消除紧张约束之感。在教学活动开始前，教师可以用“he a free talk”、“sing an English song”、“watch a video”等轻松的形式让学生从课间活动的热闹中转入课堂，进入学习状态，在拉近了师生间距离的同时营造了和谐宽松的课堂氛围。
更重要的是，在教学过程中教师要想方设法创设快乐情境，努力营造和谐愉悦的课堂心理环境，让学生的心灵得以放飞。教师可以利用多媒体的优势来创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。例如，在教学牛津初中英语8A Unit4 Wild animals 时，笔者设计了动物世界，用逼真的图片配以生动的英文解说，以电影的形式播放，在学生观赏的同时引入、教学新知，学生很容易地通过自己的眼、耳同时运用语言来感受所学，学得轻松愉快。教师还可以用幽默的课堂语言，吸引学生的注意，抓住学生的思维，因为幽默能创造一个轻松的学习空间。在教学中，教师要善于运用智慧，运用幽默的语言来表达难以理解的内容，往往能缓减紧张的课堂气氛，增添学生学习知识的乐趣。例如，在教学生词“studio”时，问了一个很风趣的问题，“学生（student） 的头‘stu’加录音机（radio）的尾‘dio’成了什么？”学生们脱口而出，“studio”，在笑声中学生轻松地记住了这个单词的正确读音和拼写，而且记忆深刻。当学生遇到的是幽默的老师，心情就会放松，和老师的交流才会积极，和谐愉悦的课堂环境自然就创建起来了。

二、创建合作、开放的课堂，努力使课堂成为学生思维的天空

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”而合作、开放的课堂心理环境，无疑可以让学生更积极地参与课堂，更主动地思维。创建合作、开放的课堂心理环境，具体可分为两个方面：
一方面要创设有效的协作情境，营造合作氛围。从学生已有实际出发，我们可以提供一些丰富的、现实的教学活动；或者设计一些富有启发性、开放性和可合作性的情景问题，在实际问题中激发学生自主地合作，营造合作氛围。在英语课堂教学中，教师要创设各种合作学习情境，让学生分小组活动，组长负责协调个体与群体之间关系，同伴间分工合作；完成活动的过程中，在集体荣誉感催促下，有些平时成绩不佳，表现欲不高，学习没有兴趣的学生也会被班级良好的学习气氛所带动，也会努力为本组争光。例如在学习7A Unit3 Let's celebrate！时，教师可以要求学生以小组形式介绍中外节日及庆祝方式。为了完成任务，小组成员利用课余时间通过网络，课外书收集相关资料并讨论，这提高了他们的学习能力，拓宽了知识面，也培养了合作意识。学生间的互动合作，使课堂不再局限于课本和教师单方面灌输知识，学生由变被动学习变主动汲取，在成功体验中享受学习。
另一方面要营造一种积极的竞争机制，激发学生奋发向上。心理学研究结果表明，良好的学习竞争机制，有助于激发学习热情，诱发学生的学习动机，增强学生的学习动力，从而有助于提高课堂效率。在英语课堂教学中，教师可以巧妙利用教学环节和多种竞赛活动来创造合作交流的课堂。例如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“哪个小组合作的既快又好”等来引导学生互助合作，参与竞争，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂关系更加和谐，学生的思维更加活跃。

三、创建安全、的课堂，努力使课堂成为学生情感的源泉

凡能满足人的需要、符合人的观点的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等情感体验。因此，教师通过言语及情感渲染为学生创建安全的课堂气氛，可以使学生自觉愉快地接受教育。进入初中的学生作为一个独立的人，他们害怕因失误而受到讥笑和指责，他们期望得到老师和同学们的认可。他们需要感到安全，感到自己在课堂上有充分自我控制的权利。如果学生在课堂上失去了生理和心理上的安全感，就会感到无法摆脱恐惧和焦虑。课堂上的恐惧感和焦虑情绪会阻碍学生在课堂上的积极行为，并可能使其受到伤害。只有当安全、信任的情感在师生心间流淌，我们的课堂才会真正变得轻松、，课堂教学才会变得有效。正如著名心理学家罗杰斯所说的“学生只有在身心感到安全下，学习才最有效。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐的安全的课堂气氛。”
首先，教师应该利用一切机会或创造可能的机会与学生真诚的交流，消除权威心理，创造条件。我们可以这样做：在平常的生活、课余时间多与学生谈心，多关注“问题学生”；蹲下身来，真心诚意地与学生平等交往，用心去倾听；经常下班去排忧解疑，与学生打成一片，学生把老师当成了朋友，他们有难事找你，有问题也来找你，让他们觉得教师是可以信赖的人，这样，他们在课堂上才敢畅所欲言，平等对话。而这，正是课堂上创建安全氛围的关键所在。
其次，教师要善于发现学生尤其是学困生的“闪光点”，不失时机地给予表扬。在课堂上，学困生注意往往不够集中，我们可以化难为易，化多为少，尽量用难易适度的问题有意识地提问，鼓励学困生开口朗读事先准备的材料，默写有把握的句子，帮助他们慢慢克服羞怯养成开口的习惯，大大增强参与意识，融洽了整个课堂的对等氛围，这有助于全班师生情感的顺利释放。
另外，教师应该转变角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生，把平等带入课堂。允许学生在课堂上适度的冒险，鼓励学生大胆设想质疑；给每一位学生体会成功的机会，为他们搭建施展才能的舞台；容忍不同的意见，支持不同的见解。
例如，在阅读文章的逐句复述中，教师可以暂时放下身份，作为一份子参与其中，与学生一起体验紧张、体验犯错、体验成功。在这种安全的情感氛围中，学生会对自己的真实感受畅所欲言，而不用担心会遭到讥讽和指责，学生也会被允许犯错误而不会因此受到惩罚。在这种情感状态下，学生最大限度地发挥自身的能力，当然使得课堂教学更有效、更优质。
课堂气氛的好坏直接影响学

源于：标准论文www.udooo.com

习的效果。所以，教师在教学过程中要想方设法创设快乐的教学情景，努力营造宽松和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，营造彰现个性的积极英语课堂，从而让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。
（作者单位：江苏省宜兴市外国语学校）