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试议小学生怎样让小学生学好英语科技

收藏本文 2024-01-25 点赞:29177 浏览:133574 作者:网友投稿原创标记本站原创

英语是国际间通用的一种语言,英语对每个人来说是知识素养中不可或缺的。在我国的教育发展中,英语学科一直是一门主课,广大师生、家长和学生都对此抱有极大热情。在我所从事英语教育工作中,深刻体会到在小学阶段英语启蒙教育的重要性。英语是学生们从未接触过的语言,在学生语言素养形成阶段,英语学习有好处,但同时,也会产生一种障碍。因为学生的母语还没掌握多少,就要学习新的语言,这是一种负担,让孩子们感到无所适从。如何让小学生走近英语,学好英语是我们要关注的话题。我在此就这方面谈些教学上的一些尝试。

一、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学生认知过程中一种积极的心理倾向,能促使学生产生强大的学习动力,提高学习效率。很多小学生英语学习不好,并不是智力因素造成的,而是由于对这门课程不喜欢,不感兴趣,学不进去。就行为习惯来说,小朋友是从幼儿园升上来的,他们习惯了玩耍式的学习,如果让他们中规中矩地坐在课堂里听讲,不能说笑,会感到别扭,出现各种问题。这就需要教师的课堂教学能吸引学生,让学生感受到学习很有趣,创设多种多样的学习情境,让学生积极参与进来,乐趣是学生有效学习的前提。

(一)歌谣和游戏让课堂变得生动活泼

歌谣的使用对于低年级学生来说非常感兴趣,不仅能吸引学生的注意力,还能让学生开口说英语。教师在课堂上要巧用歌谣来激发学生的兴趣,并把这堂课所学内容进行改编后,让学生朗朗上口。这样学生也愿意学,对英语教学也充满了兴趣。利用低年级好动的天性,在低年级的课堂教学要很好地运用游戏,让学生在各种各样的游戏进行学习,让学生在玩中学,从而丰富我们的教学过程。游戏对于低年级的学生来说是非常有吸引力的,这样就能够很好地拉回学生的注意力。

(二)丰富的体态语言和面部表情,也可以让课堂变得更生动、活泼

教师的言行举止在无形地引导着学生,让学生产生积极或消极的学习心态。如果我们上课总是板着脸,一副严肃的表情,会让学生敬而远之,心理压抑,不能放开自己的思维,学习上变得小心翼翼,这样的学习肯定不会感到有乐趣可言。因此,教师的外在表情要充满亲和力,多些笑容,让学生感到教师平易近人,增加彼此的距离,这样学生会积极配合教师的教学活动。教师在教授单词或句型时,可以带领孩子做相

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应的动作,即便动作夸张或朗读的语音语调特别,孩子也会特别的喜欢。

(三)用不同的形式来呈现教学内容

低年级的教学内容比较少,如果教师还把这些很少的教学内容用相同的方式来呈现的话,学生的学习是非常枯燥的。教师应该设计不同的教学形式来呈现我们的教学内容。比如car,bike,taxi,bus这四种交通工具是我们的教学内容,我们不可以单纯地拿出四张卡片来让学生一一读就可以了,这样学生的注意力根本就没有办法保持。我们可以用简笔画、模型等不同的形式来教授单词,这样对学生的视觉上就有一个冲击,学生就不想错过下面的内容,能保持更长的注意力。

二、让学生体会到学习的成就感

苏霍姆林斯基说过:“教师要做到的是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果。”当学生看到自己学习的收获,有成功的心理体验时,就会产生学习的自信心。自信心促使学生取得更好的学习效果,是认知过程中重要的心理因素。有了自信,就会勇于克服困难,敢于参与学习活动中,事半功倍。在英语学习中,教师要给予学生肯定、表扬、鼓励等,让学生有成就感,对自己的学习能力不怀疑,相信自己。

(一)创造更多让学生成功的机会

有厌学倾向的学生往往夸大学习中的困难,低估自己学习的能力,这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会,让他们在学习过程中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的努力,促进学生自我效能感的增强。

(二)利用榜样来培养学生自信心

教师在自信心、事业心、教学态度上要为学生树立榜样,给予恰当的认知示范。教师在学校或班级中为某些学生确立榜样参照目标,当然榜样的标准不能使这些学生可望而不可及,为学生树立榜样最好是与其在各方面的情况都类似。此外,要引导学生以自我为榜样,引导他们与自己的过去经历相比,从发现自身的进步中感觉到成功,以增强学生的自信心。

(三)引导学生正确对待失败

小学生对自己学业失败的不当归因会诱发其消极的防御机制。所以,教师指导小学生正确对待失败与教师鼓励其努力取得成功同等重要。当学生陷于失败中,教师不应对其能力作评价,而要引导其从失败中寻找改进的对策,发掘进步的因素。

(四)教师通过不同的方式表达对学生的鼓励

在英语课上,我总是不失时机地挖掘学生身上的优点,及时评价。教师要不吝啬语言的表达,多称赞学生,肯定他们的学习成果。“你是好样的”“非常棒”等话语是必须的。在作业批改时,我会写上总结性的话语,“作业写得很工整,继续努力”“You are so clever”或者画出有趣的标识,引起学生的注意,如一张笑脸、一个OK的手势。除了精神鼓励外,我还对学生进行了物质奖励。如班级前三名的学生,每次考试有进步的学生都奖励学习用品。

三、英语学习生活化

当前的英语教学中存在的最大问题就是学生说不出来,不感说、不会说,只会在本上默写,这就是“哑巴英语”。教师可以通过听说训练,让学生张开嘴巴,用英语表达出来。生活化的学习是最好的训练方式。生活是知识的源头活水,最接近学生的体验,能和他们产生共鸣,以此作为学习的桥梁,学生容易接受,会不自觉地参与其中,在生活中学习,在学习中学会使用英语,把生活和学习紧密地联系了起来。例如,设计超市购物的情境,让学生扮演顾客和售货员,在互相问候、询问、成交的过程中,锻炼学生的口语能力;在校园中设置英语标牌,在花坛、办公室、年级用中英文显示;在广播中可以播放英文歌曲、英语常识、西方国家的风俗习惯;作业布置生活化,让学生搜集生活中看到的英语,如广告牌、英文缩写、摘抄英文单词等。
总而言之,小学阶段是学生学习的起步时期,会直接影响他们以后的学习情况。在英语教学中,教师要从小培养学生的英语素养,让他们愉快学习,有积极的情感体验,学会学习,从中获得学习的收获。因此,英语教师要在教学中运用有效的教学方式,更新教学观念,以适应现代化教育的发展,符合学生的学习需要。

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