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多年从事小学语文教学，无论教哪个年级，都觉得学生在语言
通过做动作来理解动词，既有趣，又易懂。
如，在教学《好日子》这一课中的“丝”字时，我自己制作了字理图，让学生通过观察字理图知道“丝”的本义是蚕丝，引申为像丝的物品和极少的量。文中的“丝瓜”，果实长形，成熟后肉多成网状纤维，叫做丝瓜络，故名丝瓜。通过形象的字理图，抓住字的本义，才能由本义引出更多的意思。
直观的图片，化抽象为形象，学生不仅在感受文字，也在感受生活。
联系生活识字，使识字变得简单、亲切，水到渠成。
其实，帮助学生理解字义的方法还有很多，如区别形近字、同音字的方法，找反义词的方法。如，“哪”、“那”两个字字形、字音都相近，运用起来很容易混淆。我先是讲清字义，让学生在书中找到带这个字的那句话，“春天在哪里呀？”知道“哪”表示疑问，有时是语气词，用在句末。“那”表示远处的人或物，然后出示一组填词练习，让学生区别。在实际训练中，学生正确地区别开了“哪”和“那”。
每个汉字都有自身的特点，老师在备课时要把每一个字备透，尤其要关注字义教学，运用多种方法让学生在趣中学，学出趣，把识字教学落到实处。
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运用时出现许多错别字。在教学时，我根据汉字不同的特点，引导学生采用不同的方法识字，尤其重视字义的教学。下面，就以长春版教材二年级下册中几篇课文为例，谈一下如何进行字义教学。一、动作理解明字义
在学习动词时，可以通过做动作来帮助理解字义。如，《好日子》中的“撒”是撒种的撒。现在的孩子很少见过撒种，更不知道怎样撒种。为了让学生准确地理解这个“撒”字，我指导学生通过做动作来理解。我拿来一把豆子让学生撒种，学生把豆子随意扔到地上。我告诉学生，撒种时一般要先挖坑，然后把种子均匀地放进每个坑里。学生明白了，这个“撒”是把颗粒状的东西分散着扔出去，而不是随意地扔出去，这样在运用时就不容易和“洒”混淆了。通过做动作来理解动词，既有趣，又易懂。
二、字理识字释本义
汉字是由最初的画图而成的象形字发展演变而来的，进而有了指示、会意、形声几大类。我们知道，每个汉字都是音、形、义的统一体，而字形与字义的联系更为紧密。有一些汉字，字形与字义的联系非常明显，在教学这样的汉字时，可以借助书中所给的字理图或自己设计字理图，带领学生追根溯源，从形象的图画中体会字的本义，再学习字的其他引申义，真正把字学懂。如，在教学《好日子》这一课中的“丝”字时，我自己制作了字理图，让学生通过观察字理图知道“丝”的本义是蚕丝，引申为像丝的物品和极少的量。文中的“丝瓜”，果实长形，成熟后肉多成网状纤维，叫做丝瓜络，故名丝瓜。通过形象的字理图，抓住字的本义，才能由本义引出更多的意思。
三、借助图片悟字义
有些字的意思比较抽象，或含有悠远的意境，再美的语言描述也显得苍白。此时，展示恰当的画面，形象的图画会把学生带入其中，让他们用心去感悟，理解字词的意思，还能受到美的熏陶、感染。如，《春天来到深山里》中的“盛”字出现在“花朵盛开”一词中，那么，怎么理解“花朵盛开”呢？如果老师说，“春天到了，花都开了，花开得多，花开得美”，就不如出示一些“鲜花盛开”的图片让学生欣赏、感知，然后告诉学生：像这样各种花朵争先恐后地开放，一片片、一丛丛，色彩缤纷，散发着浓郁的香味，就是“花朵盛开”。学生们也会和小鹿一样觉得春天太美了，都想看一看春天。直观的图片，化抽象为形象，学生不仅在感受文字，也在感受生活。
四、形声识字辨字义
形声字是一个大家族，在识字教学中，要重视形声字的教学。形表义，声表音，学生掌握这一规律，就能自主识字，大大提高识字的效率。如，《春天来到深山里》一课中的“盛”字是一个多音字，在文中读“shèng”。我问学生：“‘盛’还有一个音，你们知道读什么吗？”学生说：“chéng”。我又问：“是哪一个盛呢？”学生说：“盛饭的盛。”我说：“盛饭用什么呢？”他们说：“盛饭用碗。”我总结说：“盛饭、盛菜用器皿，所以这个字是皿字底，上面是成，所以这个字是形声字。”五、实物演示更形象
语言的描述往往抵不上实物的演示，出示实物，一目了然。对于一些学生陌生的物品，老师可以借助实物帮助学生理解字义。如，教学《标点符号的争吵》一课中的“弓”字时，我出示了一把弓，让学生认识弓，然后观察弓的外形与字形，知道这是一个象形字。然后我又把一枝箭放在弓上，做出一个要射出的样子，告诉学生这又是我们要学习的另一个字，是“引”字，“引”的本义就是拉的意思。六、联系生活易理解
文字来源于生活，又怎么写作于生活，把识字植根于实际生活中，才更贴近学生，易于理解，也体现了它的实用价值。如，《好日子》一课中的“亩”字，字典中的解释为地积单位，10分等于1亩，100亩等于1顷，1市亩等于666.7平方米。如果这样告诉学生，学生还是不知道一亩地到底有多大。我告诉学生，一亩地相当于十间我们的教室那么大。这样，用学生们非常熟悉的事物作比较，学生们就能形象地感知一亩地的大小，进而知道三只小老鼠种的三亩地共有多大，体会到小老鼠的勤劳。联系生活识字，使识字变得简单、亲切，水到渠成。
七、一字多义积累多
仅仅有一个意思的汉字很少，绝大多数汉字是一字多义。在教学时，我们不能局限在生字本课的意思上，要尽可能地扩展其他的义项，以扩大学生的语言积累。《春天来到深山里》一课的“竖”字，在文中是“立”的意思，通过做动作，学生很容易就理解了。为了扩展“竖”的其它义项，我问学生：“什么叫‘竖’呢？”学生们说：“笔画中横竖的竖。”我说：“对。”学生们又说：“竖排的竖。”我点点头，用手指了一下学生们座位的竖排。我在黑板上又画了一条竖线，告诉学生，从上到下、从前到后都叫“竖”。教学义项多的生字时，我都通过扩词的形式让学生了解更多的义项，积累更多的词语。其实，帮助学生理解字义的方法还有很多，如区别形近字、同音字的方法，找反义词的方法。如，“哪”、“那”两个字字形、字音都相近，运用起来很容易混淆。我先是讲清字义，让学生在书中找到带这个字的那句话，“春天在哪里呀？”知道“哪”表示疑问，有时是语气词，用在句末。“那”表示远处的人或物，然后出示一组填词练习，让学生区别。在实际训练中，学生正确地区别开了“哪”和“那”。
每个汉字都有自身的特点，老师在备课时要把每一个字备透，尤其要关注字义教学，运用多种方法让学生在趣中学，学出趣，把识字教学落到实处。