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摘 要：课程改革的成败，关键在于教师。如何提高教师的整体素质，促进教师专业发展？教育专家指出，要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。新的形势、新的任务，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，将教学研究工作的重点下移到学校，形成、开放、高效的新的教研机制——“校本教研”。学校如何开展校本教研工作是目前的一个重要课题。通过近年来的探索与实践，笔者认为就从以下几方面落实。
关键词：落实；教研策略；确立方向
1003-2851（2013）-04-0115-01
学校教研组由学校根据教学工作的总体目标需要，由校长亲自挂帅，分管教学教研工作的副校长（或教导主任、教科室主任）具体负责，根据学校的教研课题，组成以教导主任、年级组长为成员的学校教研组，具体负责学校的总体教研工作。根据实际需要，还可以在这个教研组的基础上组建攻坚小组，确定某一阶段的攻坚目标及阶段性的任务。再以学科、年级设立相应的教研组或备课组，层层落实，形成以校为本，以科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围教研网络。
1.定向发展，引导完善。学校的校本教研总的方向是通过对全体教师的培训，使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好敬业精神和高尚的职业道德，努力使一部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。要求每个教师根据自己的兴趣、特长，所教学科的需要的情况，认真对前一阶段工作进行自我评价，进而明确自己的发展方向，不断努力，逐步完善。
2.以课题研究为切入点，引导开展教育科研，提高教科研能力。问题即课题。为促进提高了教师教科研的能力，学校根据实际定好自己的课题项目，以课题研究为切入点，将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间，达到造就一批名师的科研目标。在课题实验中，人人参与，全体合作，充分显示了校本教研的全员性和主体性原则，使部分教师达到了“教学理论应用、教学专题研究、教学经验总结”的基本要求。
3.专业引领、以点带面，整体提高。学校邀请有着丰富理论与实践经验的专业人员引领课题组聚焦课堂，在课堂实战中发展问题、提炼研究课题。邀请县内外有关名师、专家到校上课、开讲座。在聚焦课堂、关注学生、渗透人文因素的情境中，通过专业人员的引领备课，有目的的听课、评课，有效地提升青年教师的业务专长。在“点”的基础上，通过教研组内一定密度的互相观摩、评析，来促进“面”——组内众多教师的业务提升，整体提高教师的业务素质。
4.分类师导、促使提高。为了切实提高教师的教育教学和教育科研能力，充分利用本地名师资源，有针对性的分类指导、促使提高。具体做法是：（1）骨干引导；（2）名师、专家指导；（3）学有专长、技艺交流。
5.以教研推动课堂教
6.积累总结、提炼上升，激励推动。在引导教师用理论指导实践的同时，注重工作经验的积累、及时总结提炼，上升为理论并加以推广。要求教师每单元或每个章节或每个精彩片段教学后写一篇“教后记”（教学反思），每个学期写一篇教学经验论文。学校每学期或每学年开展一次教育教学论文、教学设计评选活动，评选出优秀作品进行奖励，选送上级参评或发表，为广大教师的成长与发展搭建平台。对深入开展校本教研活动起着激励推动的作用。
关键词：落实；教研策略；确立方向
1003-2851（2013）-04-0115-01
一、面向未来，根据目标，确立方向
建设高素质教师队伍是实施新课程改革的需要，是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要。“校本教研”工作的总目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性的实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程能力，全面提高教育教学质量。学校根据总目标，确立学校校本教研工作的努力方向——促进教师的发展，促进学生的发展，以促进学校的发展。二、组建完备的教研班子，层层落实，形成教研网络
一个学校教研班子的组建，应至少由学校教研组、学科教研组和年级备课组三套班子组成。学校教研组由学校根据教学工作的总体目标需要，由校长亲自挂帅，分管教学教研工作的副校长（或教导主任、教科室主任）具体负责，根据学校的教研课题，组成以教导主任、年级组长为成员的学校教研组，具体负责学校的总体教研工作。根据实际需要，还可以在这个教研组的基础上组建攻坚小组，确定某一阶段的攻坚目标及阶段性的任务。再以学科、年级设立相应的教研组或备课组，层层落实，形成以校为本，以科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围教研网络。
三、强化责任，建立教研制度，确保教研到位
参与校本教研研究的专家们认为，建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。校本教研的主阵地在学校。校长要真正确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，为教师参加教研提供条件支持。我们的做法是：成立以校长为组长的校本教研工作领导小组，建立教研制度，通过制度来管理教研活动工作。具体规定每周一天“校本教研日”，每个“教研日”做到“四定”，即定时间、定地点、定人员、定教研内容；领导小组成员分工明确，职责分明，由教导主任具体负责校本教研的组织、协调和管理，组织学校教研组活动；由教研组长组织各教研组的活动，学校领导成员分别下到各教研组负责管理与指导；还建立适当教研激励机制，定期奖励教学研究成果，并明确规定了教研成果与教师评职评优挂钩。建立了以校为本的教研制度，努力把学校建设成为学习化组织，实行活动制度化，确保教研工作到位。四、明确职责，加强学习，提高指导者的综合素质
作为校本教研的指导者和组织者的学校教研班子成员，以身作则，加强学习，不断提高自身的素质和培训水平，除了积极参加上级的培训学习以外，更注重自觉钻研学习，为进一步抓好校本教研工作储备能量。五、内容丰富，形式多样地开展工作
专家认为，以校为本的研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。为了把学校校本教研工作长期有效地抓好，我们立县、本乡镇、本校、本岗，开展丰富多彩的校本教研活动，使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，促进自我发展。1.定向发展，引导完善。学校的校本教研总的方向是通过对全体教师的培训，使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好敬业精神和高尚的职业道德，努力使一部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。要求每个教师根据自己的兴趣、特长，所教学科的需要的情况，认真对前一阶段工作进行自我评价，进而明确自己的发展方向，不断努力，逐步完善。
2.以课题研究为切入点，引导开展教育科研，提高教科研能力。问题即课题。为促进提高了教师教科研的能力，学校根据实际定好自己的课题项目，以课题研究为切入点，将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间，达到造就一批名师的科研目标。在课题实验中，人人参与，全体合作，充分显示了校本教研的全员性和主体性原则，使部分教师达到了“教学理论应用、教学专题研究、教学经验总结”的基本要求。
3.专业引领、以点带面，整体提高。学校邀请有着丰富理论与实践经验的专业人员引领课题组聚焦课堂，在课堂实战中发展问题、提炼研究课题。邀请县内外有关名师、专家到校上课、开讲座。在聚焦课堂、关注学生、渗透人文因素的情境中，通过专业人员的引领备课，有目的的听课、评课，有效地提升青年教师的业务专长。在“点”的基础上，通过教研组内一定密度的互相观摩、评析，来促进“面”——组内众多教师的业务提升，整体提高教师的业务素质。
4.分类师导、促使提高。为了切实提高教师的教育教学和教育科研能力，充分利用本地名师资源，有针对性的分类指导、促使提高。具体做法是：（1）骨干引导；（2）名师、专家指导；（3）学有专长、技艺交流。
5.以教研推动课堂教
源于：论文集www.udooo.com
学，以课堂教学检验教研成果，促进发展。为了提高课堂教学效率，学校还注重用理论指导实践，开展以“优化教学过程”为主要内容，以“提高教师实施新课程的能力和水平”为重点的教学教研活动来推动课堂教学改革，探索新型的课堂教学模式。6.积累总结、提炼上升，激励推动。在引导教师用理论指导实践的同时，注重工作经验的积累、及时总结提炼，上升为理论并加以推广。要求教师每单元或每个章节或每个精彩片段教学后写一篇“教后记”（教学反思），每个学期写一篇教学经验论文。学校每学期或每学年开展一次教育教学论文、教学设计评选活动，评选出优秀作品进行奖励，选送上级参评或发表，为广大教师的成长与发展搭建平台。对深入开展校本教研活动起着激励推动的作用。