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长期以来，体育课作为一门独立的学科而存在，有其独特的地位，这是教育界的共识。以往谈到体育课，通常给人的第一感觉就是：老师带着学生，按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么，掌握了方法也就算是达到了锻炼身体的目的。然而新课标的提出，却让我们对体育教学有了新的认识和更深入的理解。从新课标对《体育与健康》这门新课程的定位来看，并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发，注重学生如何通过体育实践活动，掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。
通过几年的教学实践，各项目的教师和学生都普遍反映较好。篮球选项教学主要是根据篮球运动技术训练的一般规律，在全面发展篮球基本技术的基础上，不同的训练阶段安排的重点要有所侧重。因此，在制订和安排篮球教学计划时，严格的按照学生运动感觉形成的过程和篮球技能之间良性转移的规律，采用丰富的教学训练手段，在狠抓三项主要基础技术的同时辅助安排其他专项技术，循序渐进地安排教学内容，克服一成不变的单调技术教学形式和教学训练中的盲目性和无计划性，使篮球选项教学实现了系统化、科学化的组织与安排，取得了较好的教学效果。但是，在教学中仍然存在着许多的问题阻碍着教学目标的顺利实现。
基于以上存在的问题，我们要转变传统篮球教学观念，确立学生的主体地位。新课程改革对教师提出了很高的要求，要求教师对自己高标准严要求，自觉地转变观念，紧跟时代步伐，不断提高自己的思想道德水平和文化修养，增强责任感和事业心，以自己高尚的人格、广博的知识、精湛的技术技能和良好的师德形
学生的积极性不是自发形成的，主要由教师培养的。学生在学习过程中的主观能动性的发挥不能离开教师的启发和诱导。教师的职责在于充分调动学生的主观能动性，学生的积极性与教师的主导作用相结合，是体育课顺利进行并取得成效的基本条件。因此，自己在课堂教学中，贯彻教师为主导，学生为主体的原则，把大量时间留给学生。我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教”， 学生“自练通行，自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。我觉得高中篮球教学内容的选编应该侧重运动中保护、控制和支配球的练习，相互协同中制造时机和创造空间练习，在模拟竞赛中扮演互助角色的组合技能和基础配合练习，半场或全场的泛化规则的教学比赛活动，以及竞赛与裁判方法的探析，以彰显其基本技能技巧、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩。
重视“以学生发展为中心”课程理念是当今教育发展的重要趋势，也是新体育课程倡导的重要理念之一，更是为了促进学生更主动、更积极地学习和发展。重视“以学生发展为中心”的课程理念，并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然重要和必要，但指导作用的内涵发生了变化，应从学生体育学习的支配者和控制者向引导者和帮助者的角色转变。为了更好、更快地适应新角色，体育教师应该加强学习，不断实践，善于总结，以改善自己的知识结构，提高自己的综合素质，提升自己的教学能力。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这应该是每个教学工作者所共同追求的目标。
通过几年的教学实践，各项目的教师和学生都普遍反映较好。篮球选项教学主要是根据篮球运动技术训练的一般规律，在全面发展篮球基本技术的基础上，不同的训练阶段安排的重点要有所侧重。因此，在制订和安排篮球教学计划时，严格的按照学生运动感觉形成的过程和篮球技能之间良性转移的规律，采用丰富的教学训练手段，在狠抓三项主要基础技术的同时辅助安排其他专项技术，循序渐进地安排教学内容，克服一成不变的单调技术教学形式和教学训练中的盲目性和无计划性，使篮球选项教学实现了系统化、科学化的组织与安排，取得了较好的教学效果。但是，在教学中仍然存在着许多的问题阻碍着教学目标的顺利实现。
基于以上存在的问题，我们要转变传统篮球教学观念，确立学生的主体地位。新课程改革对教师提出了很高的要求，要求教师对自己高标准严要求，自觉地转变观念，紧跟时代步伐，不断提高自己的思想道德水平和文化修养，增强责任感和事业心，以自己高尚的人格、广博的知识、精湛的技术技能和良好的师德形
摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com
象，为学生树立榜样。将“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人”这一名言作为我们的行为指南。在课堂上确立学生的主体地位，以学生的发展为中心，促进学生的身心全面发展。因此，我们在选项教学中严格按照新课程标准的要求，转变传统教学观念，确立学生在课堂中的主体地位。学生的积极性不是自发形成的，主要由教师培养的。学生在学习过程中的主观能动性的发挥不能离开教师的启发和诱导。教师的职责在于充分调动学生的主观能动性，学生的积极性与教师的主导作用相结合，是体育课顺利进行并取得成效的基本条件。因此，自己在课堂教学中，贯彻教师为主导，学生为主体的原则，把大量时间留给学生。我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教”， 学生“自练通行，自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。我觉得高中篮球教学内容的选编应该侧重运动中保护、控制和支配球的练习，相互协同中制造时机和创造空间练习，在模拟竞赛中扮演互助角色的组合技能和基础配合练习，半场或全场的泛化规则的教学比赛活动，以及竞赛与裁判方法的探析，以彰显其基本技能技巧、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩。
重视“以学生发展为中心”课程理念是当今教育发展的重要趋势，也是新体育课程倡导的重要理念之一，更是为了促进学生更主动、更积极地学习和发展。重视“以学生发展为中心”的课程理念，并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然重要和必要，但指导作用的内涵发生了变化，应从学生体育学习的支配者和控制者向引导者和帮助者的角色转变。为了更好、更快地适应新角色，体育教师应该加强学习，不断实践，善于总结，以改善自己的知识结构，提高自己的综合素质，提升自己的教学能力。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这应该是每个教学工作者所共同追求的目标。