教学改革高职水产动物疾病防治技术教学革新

摘 要：水产动物疾病防治技术在专业教学中起着重要的作用，为应对当前高职教学改革需求，对本课程的理论、实验和实践部分进行分析改进，以便培养本专业学生掌握良好的水产疾病技能。
关键词：水产动物疾病防治；教学改革；高职
随着时代的发展、教学的需要和人才需求的变化，现在的高职教学也与以前有很大的不同，在教育部规划中提出了当前高职教育以“工学结合、校企合作和以就业为导向”的教学模式，水产养殖专业作为具有典型理论和实践相结合的专业必然也要与之相适应，作为本专业核心课程的水产动物疾病防治技术在教学中也做出了相应的改革，下面就对本课程改革的一些思路和做法进行总结，以期对教学提供帮助。

一、教学目标改进

本课程主要教授水产养殖过程中疾病的诊断、预防和治疗，单纯的理论教学不能满足实践的需要，传统的理论和实验课的方式部分解决了学生动手能力差的问题，但离一名合格的鱼病技术人员仍有一段距离，虽然学生毕业后还需在工作上进行培训，但怎样缩短与生产的差距是现在需要解决的问题。

二、理论课程改革

1.教材的改革

水产动物疾病的相关教材的适用范围以本科生为主，针对高职教学的方面较少，目前使用的2010年出版的针对高职、高专的教材，虽然相比以往教材有较大改变，但离以生产过程为导向的教学还有一定距离；另外在知识系统性方面，要弱于本科教材。高职教材应该立足于理论，简明扼要，实践知识丰富。

2.教学内容的改革

当前，无论是本科院校还是高职院校在教学内容上大部分按照病原学、药理学、病理学、免疫学等理论知识为主，具体鱼病按照鱼虾贝等分类，每一类又按照病原分为病毒性疾病、细菌性疾病、真菌性疾病、寄生虫疾病以及非生物性疾病。这些内容理论性较强，但实践性不强，重点不突出。在高职教学中应该更多地添加一些实践中用得上的知识，并且要与海水、淡水以及南北的地域差异有所区别。

3.教学方法的改革

目前常用的教学方法包括课堂讲授、多媒体教学、实验教学等，基础的理论教学需要用课堂教授的方法，同时必须借助多媒体，单纯的课本讲授无法满足疾病学科需要，而在疾病学科教学中引入多媒体，可以促进学生主动学习，提高学生对病理病症等枯燥知识的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。

4.多学科知识串联

鱼病的发生与环境机体和病原有着密切的关系，因此在疾病的诊断和防治过程中经常会用到对水质的调控，对水体中浮游生物和藻类的分析，另外就是对常见病理症状或组织症状的观察。后者与组织胚胎学有着密切的关系，因此，只有将多门学科互相联系，协同培养，学生的理论基本功才能全面、扎实。同样，疾病防治知识学习好了对其他学科也都有很大的帮助。

三、校内实验环节

本课程作为水产养殖专业的核心专业课程，实践性和认知性较强。在单纯的理论教学中，比较抽象、枯燥，学习效果不佳。开设实验课有利于学生理解理论知识，提高鱼病基本操作、仪器使用和分析、解决问题的能力。但在实验过程中，由于水产疾病发生的季节性和随机性，模拟现场诊断、检测和用药效果不好，因此需要进一步优化实验条件，提高实验真实度，促进实验教学效果。

四、实践教学环节

本专业的实践环节安排在大二学年的5月到10月，因此本门课也要与其他学科相结合，在不耽误学生顶岗实习的前提下，将部分疾病知识融合进去，在实践中提高疾病相关知识和技能的掌握，通过专业技能的提高促进学生顺利实习和良性就业。

五、课程考核改革

考试是为了促进学生提高对本课程的兴趣和重点知识掌握能力，而不是单纯地为了考试卷面成绩而设。通过理论考试和实验考核可以全面检查与评定学生对本课程学习的掌握程度。理论考试中注重对学生基本知识的掌握和以后工作需求所需技能的知识考察；实验考核将学生分组进行，这样能够节约成本时间，同时又保证每个人都能动手操作。
综上所述，本门课程需要紧跟形势，联系生产，深化改革，只有这样才能全面提高学生的疾病专业技能，为就业打下良好基础。
参考文献：
马贵华，等.水产养殖专业《鱼病学》课程实践探究性教学初试[J].江西教

摘自：毕业论文格式范文www.udooo.com

育学院学报（综合），2005（6）.
马贵华.《鱼病学》课实践性教学的探索与研究[J].职业教育研究，2007（6）.