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摘要：高职教育正处于内涵建设的关键阶段，构建实践教学体系成为提升高职院校内涵的重要保证。构建实践教学体系是财经职业院校各专业特别是会计专业可持续发展的重要途径之
1674-9324（2012）08-0027-02
高等职业教育是指以培养适应生产、管理、怎么写作第一线需要的高端技术应用型人才为根本目的的专门教育。实践教学体系是高等职业教育提升内涵的保证，对实现高等职业教育培养目标具有重要意义。所以，构建实践教学体系是提升高职院校各专业特别是会计专业内涵的重点。
2.实训环境以校内实训环境为主，与会计真实环境相差甚远。许多学校因校外实训基地难找而将实训全部置于校内进行，真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人才作出职业判断难以实现。
3.校内实训环境多在教室进行，难于满足实践教学的真实环境需求，以及管理制度、考核办法、评价体系等不配套，实训教学流于形式，质量难于保证。
1.以会计工作岗位技能为导向，调整会计专业实践教学内容。根据岗位对会计高技能人才的需求，调整实践教学内容，逐步形成了与理实一体课程教学相融合的实践教学体系。对“基础会计”“财务会计”“成本会计”及“会计电算化”等主干课程的教学内容进行调整，增设了与课程教学内容相配套的“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”“会计电算化实训”等实践教学内容，“教、学、做”一体化，加强会计工作岗位高技能的培养。
2.以提高技能为目标，构建会计专业实践性课程体系。为了加强实践教学、提高会计技能，各高职院校会计专业在制定实施性教学计划时，充分考虑专业主干课程的集中实训问题。集中实训课程与“理实一体”课程教学在同一学期开设，学生在学习理论知识的同时，“学中做、做中学”，能够在期末进行为期一周的集中实务训练，使学生掌握每一相关会计业务的实务操作技能。另外将毕业前进行的综合模拟实训、工作能力训练和顶岗实习列入教学计划，作为实践教学内容，形成了“课程实训+综合模拟实训+工作能力训练+顶岗实习”的全过程实践教学体系。
3.以强化训练为手段，探索会计专业实践性教学方式。会计专业中“基础会计”“财务会计”“成本会计”“会计电算化”等主干课程每周安排6课时进行“理实一体”教学，每学期期末进行为期1周的集中课程实训，使会计主干课程的理论教学与实践教学相融并进，“教、学、做”一体化，提高学生的动手能力。
在毕业前进行综合模拟实训和顶岗实习。综合模拟实训，要求学生在毕业前进行为期六周的仿真会计账、证、表等会计业务处理，先进行三周手工实训，在此基础上进行一周电算化实训以及两周的珠算、点钞、计算机组装与维护、计算机基本技能操作等训练。在综合模拟实训完成后，学生在校外实训基地或由学生自主联系的实习单位进行为期半年的顶岗实习，为以后走上工作岗位奠定了扎实基础。
（2）建立专用教室，满足了课程实训与理实一体教学相融的基本条件。由于会计工作岗位具有对工作环境要求较低的特性，多年来会计专业根据会计工作的职业特点，对教室环境进行了改造，增加了多媒体教学设备，配备了会计工作所需的基本物品，使教室基本具备了进行会计职业技能训练和会计业务实训的条件，能够满足学生“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”等课程的实训需要。建立专用教室就是将传统的教室改造成为教室与实训室一体化的学习场所，实现“教、学、做”一体化。
（3）建立校内实训中心，增强了实训的“仿真性”。建立了模仿企业会计工作环境的会计实训室，融手工操作和会计电算化操作于一体，配有多台计算机和“用友”“安易”等专用会计电算化软件，满足学生进行会计综合实训的需要。学生在“仿真”的会计实训中心，运用真实的会计资料进行业务处理，实现了岗位与课堂的有机结合。
（4）建立校外实习基地，创造了实现“零”距离接轨的有效途径。为给学生实习和教师社会实践提供良好的条件，会计专业与多家企业签订了校外实习基地协议书，建立了校外实习基地。校外实习基地的建立，为学生进行顶岗实习提供了良好的实习环境。学生对单位真实发生的会计业务进行会计处理，为毕业后直接进入岗位角色打下了坚实基础，实现了会计理论学习与工作岗位的“零距离”接轨。
5.以培养“双师型”教师为重心，提高会计专业实践性教学质量。为了培养高端技能型人才，必须加强“双师型”教师队伍建设。鼓励和支持会计专任教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。教师在社会实践中，不仅得到了实践锻炼，也为仿真实训教学积累了丰富案例。同时有计划地分期分批安排专业教师进行社会实践，每年利用检测期或课余时间，在实际工作单位或校外实习基地实习，并对实习情况进行总结与交流，提高教师的动手能
参考文献：
赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育，2003，（4）.
张天俊.关于实践教学的认识与实践[J].陕西师范大学学报，2003，（5）.
[3]周竞学，朱红，李庆丰，等.坚持“实践教学一条线”加强学生实践能力的培养[J].实验室研究与探索，2003，（3）.
[4]陈强.高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J].中国职业技术教育，2007，(27).
[5]吴小蕾.高职会计专业实践教学体系探索[J].中国职业技术教育，2007，(24).
[6]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育，2007，（30）.
作者简介：马西牛（1964-），男，陕西蓝田人，上海财经大学本科学历，经济学学士学位，副教授，研究方向：会计与审计理论和高等职业技术教育。
一、是培养高端技能型人才的根本之路。
关键词：构建；实践教学体系；提升；会计专业；内涵1674-9324（2012）08-0027-02
高等职业教育是指以培养适应生产、管理、怎么写作第一线需要的高端技术应用型人才为根本目的的专门教育。实践教学体系是高等职业教育提升内涵的保证，对实现高等职业教育培养目标具有重要意义。所以，构建实践教学体系是提升高职院校各专业特别是会计专业内涵的重点。
一、高职会计实践教学现状
1.实践教学内容未能从职业岗位所需的技能入手，实训内容以教材章节为主。如基础会计课程相关的实训内容主要以记账凭证的填制、账簿的登记和报表的编制为主，对于会计人员特别是出纳人员应掌握的如支票填写、票证用印等技能则不涉及，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，不能体现职业岗位特点。2.实训环境以校内实训环境为主，与会计真实环境相差甚远。许多学校因校外实训基地难找而将实训全部置于校内进行，真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人才作出职业判断难以实现。
3.校内实训环境多在教室进行，难于满足实践教学的真实环境需求，以及管理制度、考核办法、评价体系等不配套，实训教学流于形式，质量难于保证。
二、构建高职会计专业实践教学体系
高职教育目前正处于内涵建设的关键阶段，构建实践教学体系成为提升高职院校内涵的重要保证。近年来，各高职院校会计专业通过调整实践教学内容、构建实践性课程体系、探索实践性教学方式、优化实践性教学条件、培养“双师型”教师队伍等方面构建了实践教学体系，按照“理实一体”思想组织会计专业教育教学，加强了高职会计专业内涵建设。1.以会计工作岗位技能为导向，调整会计专业实践教学内容。根据岗位对会计高技能人才的需求，调整实践教学内容，逐步形成了与理实一体课程教学相融合的实践教学体系。对“基础会计”“财务会计”“成本会计”及“会计电算化”等主干课程的教学内容进行调整，增设了与课程教学内容相配套的“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”“会计电算化实训”等实践教学内容，“教、学、做”一体化，加强会计工作岗位高技能的培养。
2.以提高技能为目标，构建会计专业实践性课程体系。为了加强实践教学、提高会计技能，各高职院校会计专业在制定实施性教学计划时，充分考虑专业主干课程的集中实训问题。集中实训课程与“理实一体”课程教学在同一学期开设，学生在学习理论知识的同时，“学中做、做中学”，能够在期末进行为期一周的集中实务训练，使学生掌握每一相关会计业务的实务操作技能。另外将毕业前进行的综合模拟实训、工作能力训练和顶岗实习列入教学计划，作为实践教学内容，形成了“课程实训+综合模拟实训+工作能力训练+顶岗实习”的全过程实践教学体系。
3.以强化训练为手段，探索会计专业实践性教学方式。会计专业中“基础会计”“财务会计”“成本会计”“会计电算化”等主干课程每周安排6课时进行“理实一体”教学，每学期期末进行为期1周的集中课程实训，使会计主干课程的理论教学与实践教学相融并进，“教、学、做”一体化，提高学生的动手能力。
在毕业前进行综合模拟实训和顶岗实习。综合模拟实训，要求学生在毕业前进行为期六周的仿真会计账、证、表等会计业务处理，先进行三周手工实训，在此基础上进行一周电算化实训以及两周的珠算、点钞、计算机组装与维护、计算机基本技能操作等训练。在综合模拟实训完成后，学生在校外实训基地或由学生自主联系的实习单位进行为期半年的顶岗实习，为以后走上工作岗位奠定了扎实基础。
4.以“仿真”操作为方式，优化会计专业实践性教学条件。
（1）编写实训教材，提供“理实一体”教学与课程实训相融的基本资料。编写一套能够为学生提供真实或仿真的“实训资料”的教材，是实现课程实训与理实一体教学相融，将岗位搬进课堂的关键所在。其核心是在实训中所使用的会计凭证、会计账簿、会计报表等资料要与企业实际发生的业务一致，把“真的”资料交给学生使用，这样学生就能够在面对这些“真”资料的时候有一种身临其境的感觉。目前编写的有《基础会计实践教程》《财务会计实践教程》《成本会计实践教程》《会计电算化实践教程》《企业会计实践教程》等实践用教材。（2）建立专用教室，满足了课程实训与理实一体教学相融的基本条件。由于会计工作岗位具有对工作环境要求较低的特性，多年来会计专业根据会计工作的职业特点，对教室环境进行了改造，增加了多媒体教学设备，配备了会计工作所需的基本物品，使教室基本具备了进行会计职业技能训练和会计业务实训的条件，能够满足学生“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”等课程的实训需要。建立专用教室就是将传统的教室改造成为教室与实训室一体化的学习场所，实现“教、学、做”一体化。
（3）建立校内实训中心，增强了实训的“仿真性”。建立了模仿企业会计工作环境的会计实训室，融手工操作和会计电算化操作于一体，配有多台计算机和“用友”“安易”等专用会计电算化软件，满足学生进行会计综合实训的需要。学生在“仿真”的会计实训中心，运用真实的会计资料进行业务处理，实现了岗位与课堂的有机结合。
（4）建立校外实习基地，创造了实现“零”距离接轨的有效途径。为给学生实习和教师社会实践提供良好的条件，会计专业与多家企业签订了校外实习基地协议书，建立了校外实习基地。校外实习基地的建立，为学生进行顶岗实习提供了良好的实习环境。学生对单位真实发生的会计业务进行会计处理，为毕业后直接进入岗位角色打下了坚实基础，实现了会计理论学习与工作岗位的“零距离”接轨。
5.以培养“双师型”教师为重心，提高会计专业实践性教学质量。为了培养高端技能型人才，必须加强“双师型”教师队伍建设。鼓励和支持会计专任教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。教师在社会实践中，不仅得到了实践锻炼，也为仿真实训教学积累了丰富案例。同时有计划地分期分批安排专业教师进行社会实践，每年利用检测期或课余时间，在实际工作单位或校外实习基地实习，并对实习情况进行总结与交流，提高教师的动手能
摘自：学术论文网www.udooo.com
力。另外还应聘请企业、会计师事务所实践经验丰富的总会计师、审计部经理、注册会计师、主管会计等实务界专家担任会计实践性教学的教师。参考文献：
赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育，2003，（4）.
张天俊.关于实践教学的认识与实践[J].陕西师范大学学报，2003，（5）.
[3]周竞学，朱红，李庆丰，等.坚持“实践教学一条线”加强学生实践能力的培养[J].实验室研究与探索，2003，（3）.
[4]陈强.高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J].中国职业技术教育，2007，(27).
[5]吴小蕾.高职会计专业实践教学体系探索[J].中国职业技术教育，2007，(24).
[6]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育，2007，（30）.
作者简介：马西牛（1964-），男，陕西蓝田人，上海财经大学本科学历，经济学学士学位，副教授，研究方向：会计与审计理论和高等职业技术教育。