提高维吾尔族学生汉语普通话口语交际能力看法查抄袭率

摘要：在新疆，大中专毕业的维吾尔族学生面临考试、求职时，对学生汉语口语水平的要求也在不断地更新，如何提高维吾尔族学生的普通话口语交际能力已破在眉睫。
关键词：普通话；口语交际
1674-9324（2012）08-0173-02
在当今飞速发展的社会里，人人能够使用汉语普通话准确、清晰、明白地表达自己的意愿是件刻不容缓的事。特别是对维吾尔族学生来说是一件更加重要的事。所以学习汉语包括学口头语言（听、说）和书面语言（读，写）两方面内容的学习，口头语言又是书面语言的基础。口头语言表达成为了学习交际语言的重要途径。但作为维吾尔族学生，因受其独特的生活环境和维吾尔语的影响，能够正确使用汉语普通话交流成了他们最大的难题。这主要表现在两种语言的语法表达上。维吾尔语的谓语一般在句末，但是汉语的谓语一般在主语和谓语的中间，所以在日常生活中我们经常可以听到维吾尔族学生这样的语误：“我饭吃了”“我家回了”“我汉语学习”“我作业写完了”。要表达的意思分别是“我吃过饭了”“我回家了”“我学习汉语”“我写完了作业”。还有不少的维吾尔族学生往往不能发准汉字的音和调，产生语音的严重变调，不但影响了交际的效果，也影响了学生的书面表达。对维吾尔族学生来说分辨”j、q、x”和“zh、ch、sh”是一个很难的问题。维吾尔语没有““zh、ch、sh”维吾尔语中习惯把这些音用”j、q、x”来表达。所以发“zh、ch、sh”时误发j、q、x”，例如：“计息”“西建”“乔谢”。他们表达的意思是，“知识、时间、抄写”，正由于有很多这样明显的语误，不少维吾尔族学生对学习汉语普通话产生了畏惧、自卑心理，对汉语普通话缺乏兴趣，甚至厌恶汉语普通话的学习，更谈不上能够用汉语普通话进行交流了。长此以往，势必对这些学生将来进入社会的交际与发展以及找工作造成一定的影响，所以教师必须在教学中充分运用一切有利教学手段为维吾尔族学生的汉语普通话学习创设一个良好的交际的环境，进行系统有效的训练，为他们将来的社会交际生活以及找到理想的工作打下坚实的基础。要使维吾尔族学生的汉语普通话交际能力得到一定提高，本人有以下几点看法：

一、让学生树立自信，营造良好的普通话学习氛围

自信是对自我能力和自我价值的一种肯定，自信是成功的第一步。没有自信，就没有事业的成功。细心的教师也许会发现，自信的孩子总会有所领先；失去自信，有的学生学习成绩始终不见起色，甚至产生畏学、惧学、厌学的情绪。因此教师营造良好的学习环境，帮助学生树立自信，将有助于他们的进步和成长。教师们面对一群性格各异但都渴望自己能进步、发展的维吾尔族学生，必须帮助他们树立自信，消除畏惧心理，才能使他们敢用汉语普通话进行口语交际。在汉语教学中，我故意把有些音发错，刚开始有些基础好的学生有点儿疑惑不敢纠正，再后来有人大胆地说老师说错了，我趁机让他们帮老师改正，结果一发而不可收拾，这些学生都为自己能给老师找出错误感到非常高兴，学生的注意力一下子集中起来，我也就此告诉学生们，老师的汉语普通话也有很多错误，需要他们的更多帮助。就这样，为了能更好地帮助老师，许多对汉语普通话失去兴趣的学生也开始重拾自信，努力使用汉语进行交流，并且互相指正发错的音和不通顺的句子了。无形之中，全班同学与老师之间就掀起互相改正发音上的错误准确发音的学习汉语普通话的热潮。

二、加强语音基础训练，正确表情达意

在交际过程中，音、义、情、速，是协调一致的，而语音是语言声音的关键。它是意义信息和情感信息的载体，因此在口语交际中就要求学生字音准确，音色优美，吐字清晰。在维吾尔学生中，存在最大的问题就是字音不准。字音不准的根本原因就是汉语拼音的发音错误。因此在汉语教学中我遵循这一特点及时纠正这些学生发音上的错误，其中最主要的就是区分声母中的平、翘舌音和鼻音、边音及韵母中的前鼻韵、后鼻韵和“zh?摇ch?摇sh”及”“j?摇q?摇x”。怎么区分呢？我采用了几种办法：①讲解发音方法的办法，自己非常慢地重复发音送气（耐心地重复几十遍），让学生跟我一起发、慢慢的发，让学生能很好地控制自己的发音器官。②学唱歌、绕口令相结合的办法来区分易错的音，使学生在欢乐中学习掌握语音知识。③注重语气语调要能准确地表情达意，语义要清晰完整；语法要符合现代汉语的语法习惯。正因在平时训练中注重对这些学生这些方面的练习，所以一段时间下来，他们的发音都有了很大改变，为流利、正确使用汉语普通话交流打下了一定基础。

三、加强口语训练，提高汉语交流能力

朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，创设出富有感染力的语感氛围，并声情并茂地感染读者与听者。提高维吾尔族学生的朗读能力就提高了他们的汉语普通话能力。而提高朗读水平可以在课堂教学中充分依托教材采用初读、反复读等不同的方式进行，并在朗读中注重正音、停顿、节奏、轻重、语速适当等的语感训练和口语训练。学生通过反复读，与字词的见面次数多，牢固掌握了字的读音，强化识记字形，也使他们了解汉语的的表达方式，学会怎么准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而循序渐进发展口头语言，提高汉语普通话口语交际能力。

四、联系实际，创设学习汉语普通话情境

从现代教学论的观点看，“教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习情境，为学生提供解决问题的全面清晰的信息载体，引导学生在教师创设的语言环境中，自己动手、动口、动脑筋探索知识进行学习，掌握知识提高能力。因此，创设一定的情境来提高学生汉语普通话的能力是很有必要的。
1.紧密联系生活实际，创设口语交际情境。在口语交际的训练中，激发学生学习汉语的兴趣是非常必要的，要让他们想说，有话可说。因此教师可充分利用各种资源（如多媒体、远程资源等）为学生创设好贴近生活且有身临其境之感的情境

源于：论文大纲www.udooo.com

，使之充分进入角色，让他们用最真实、自然的方式进行交际。从而达到提高使用汉语普通话进行口语交际能力的目的。
2.紧密联系社会（学校）实际，创设口语交际的良机。社会实际中，有很多场合都能让学生的汉语普通话口语交际能力得到训练，所以学校或教师应当充分抓住这些机会，让学生去大胆地参与。组织学生到汉族人比较集中的地方去进行好人好事，跟他们主动聊天，让学生了解汉族人的风俗习惯。在学校内组织各种演讲比赛让学生积极参加，让参与学生用汉语普通话组织、交流，这样既锻炼了他们的胆量，又提高了他们用汉语普通话交际能力。
总之，教师必须充分调动维吾尔族学生学习汉语普通话的主动性和积极性。树立自信，培养良好的学习汉语的环境，要以饱满的热情、真实的爱心、高超的技能去激发每一个学生学习汉语的兴趣。提高他们的口语交际能力，让他们成为当今社会场合交流之中的合格人才。