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摘要：长期以来，高职思政课教学缺乏高职特色，不被学生重视，实效性不强。针对这一现状，应从能力本位的职业教育理念出发，通过开展课前时事评论、企业精神教育、公益积分活动、课堂辩论赛及微博互动式教学等活动，提升学生的综合职业能力。
关键词：高职院校；能力本位；思政课教学；改革探索
1672-5727（2012）10-0019-02
当前，各高职院校在专业课程教学改革方面，都非常注重对学生职业能力的培养。“以技能立身，靠素质发展”已成为高职院校培养学生的主流方向。思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，经过多年的教学改革探索，各院校整体状况已经大有改善，但在与培养学生职业能力相结合方面还很不够。增强思政课教学的吸引力与实效性，为培养学生的职业能力怎么写作，已成为各高职院校思政课教学改革探索中的一项重要课题。
高职院校思政课教学亟待改革
高职院校思政课教学亟待改革的理由或依据，主要有如下几个方面。
学生对思政课兴趣欠浓高职院校思政课普遍存在学生学习兴趣欠浓、积极性不高的问题。笔者在我院在校生中随机抽取了400人进行问卷调查，回收问卷387份，有效回收率为96.8%。调查中发现，学生选择高职院校目的很明确，就是为了学好专业技能，将来有一技之长，但对专业课以外的基础课程普遍兴趣不大。从调查情况看，对思政课不大感兴趣的学生人数多达128名，占调查总数的33.1%，位列不感兴趣课程的第二位。学生有“思政课太枯燥”、“学这个没啥用”、“大道理从小讲到大”、“政治关我什么事”、“都是考记忆力的，没意思”等想法。思政课得不到学生重视，最主要的原因是学生认为这门课程对提升自己的职业能力没有多大的帮助。可见，高职院校的思政课应具有高职特色，从培养职业能力出发，才能对学生有吸引力，引起学生重视。
企业更注重高职学生的综合职业能力企业在招聘毕业生时，更看重学生的综合职业能力。此外，他们还比较注重哪些因素？笔者在学院毕业生招聘会上，对前来招聘的470家企业进行了问卷调查，共发放问卷470份，回收455份，有效回收率为96.8%。调查显示，企业在招聘员工时，除综合职业能力外，还比较注重学生政治理论理解能力的有87家，占调查总数的19.1%；比较注重学生践行社会主义核心价值观能力的有98家，占调查总数的21.5%；比较注重团队协
思政课教学应树立能力本位职业教育理念能力本位职业教育理念是指以重视获得岗位操作能力为目标，倡导以能力为基础的职业教育体系，主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，在发展职业教育的手段上更强调企业的参与。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需能力为基本原则，是以从事某一具体职业所必备的能力为出发点确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想与实践模式。高职院校的人才培养目标就是为企业生产、建设、管理、怎么写作第一线输送大量的高素质技能型人才，能力本位教育强调以能力作为教学基础，以岗位群所需的职业能力培养为核心，专业课主要培养学生的专业技能，但专业技能以外的能力就需要其他课程共同辅助培养。因此，高职思政课教学应树立能力本位的职业教育理念，结合自身特点，按照企业对高素质人才的要求，重视培养和提高除专业技术能力之外的综合职业能力。
以能力为本位的高职
思政课教学改革探索
每周一次时事评论，提升学生政治觉悟要提升学生对政治理论的理解能力，传统的教学方式提高不了学生的学习积极性，学生厌学现象严重。笔者针对专业特点，每周在思政课前10分钟进行一次热点时事回顾与评论，评论既有广泛性，又有针对性。例如，针对建筑、房地产等专业，就国家的房地产调控政策进行分析评论；针对计算机专业，就十七届六中全会加强网上思想文化阵地建设的精神进行分析学习；针对怎么写作类专业，就国家大力发展第三产业的政策进行学习。这样的政治理论学习与学生将来从事的工作有密切的联系，不仅能引起学生的重视，提高思政课教学实效性，而且还能提升学生的政治理论理解能力。
引入企业精神教育，开展公益积分活动当代大学生不仅需要提高科学文化水平和专业能力，而且需要提高思想道德素质和法律素质。以德为先，德才兼备，已成为用人单位选人、用人和评价人的基本尺度。提高思想道德素质和法律素质，最根本的就是要学习和践行社会主义核心价值体系。高职学生毕业后的去向多数在企业，要使他们尽早地了解企业，与企业接轨，加强企业精神教育必不可少。例如，在课前回顾评论中，可加入企业精神教育，培养学生实业报国的精神；在思想道德修养课中，可将职业道德教育作为重点；在课外实践课中，可带领学生下企业，了解企业文化、企业精神。这些对提升学生践行社会主义核心价值观的能力都有很大帮助。同时，在思政课的课外实践教学中，可通过组织学生参加社会公益活动，培养学生社会主义核心价值观的践行能力。要求学生每学期参加一定的公益活动，每参加一次均可获得公益积分，将公益积分作为课程平时成绩的重要考核依据以及各项荣誉评比、入党的必备条件，并记入学生个人档案。举办课堂辩论赛，培养团队协作能力团队协作能力是指建立在团队基础之上，发挥团队精神、互补互助以实现团队最大工作效率的能力。对于团队的成员而言，不仅要有个人能力，更需要有在
实施微博互动式教学，提升教学实效性互联网的迅速发展给当代大学生开辟了新的学习渠道。、微博等信息传播工具在学生中非常普及，几乎所有学生都有号，上网“织微博”已成为学生课余的重要娱乐活动。笔者以201建技教改班为教改对象，开设了思政网络课堂微博，运用微博互动式教学培养学生分析问题、解决问题的能力。微博可以通过手机等便携式的设备登陆，使学生能够随时随地通过手机实施交流。据了解，教改班所有的学生都能用手机上微博，于是，笔者在微博上发布了最新的民生热点问题，要求学生进行评论。课堂上，教师将案例引入教学内容，发布评论主题微博，要求学生及时评论，教师及时引导，评论内容及时公布。如针对大学生为什么要学习法律的教学内容，笔者将“药家鑫事件”作为案例引入教学内容，及时在微博上发布要求学生针对“药家鑫事件”进行评论的通知，学生可使用手机及时在微博上开展评论。有的学生在评论中表现出对富二代的仇视，教师就及时在微博上进行引导，最后，所有学生的评论予以共享。课后作业也要求在微博上完成，学生的作业都公开在微博上，教师通过微博回复进行批改。学生对作业成绩有异议的，可以在微博上直接提问，教师进行解答。这样的微博互动式教学不仅可提高思政课的实效性，也可提升学生分析问题的能力。同时，微博开设也有助于教师了解学生最新的思想动态，微博是大学生交流的网络平台，学生因学习、生活上的压力，往往将自己心中的一些情感问题、生活问题及时发布在微博上，这有助于教师了解学生的思想状况，通过微博引导学生正确面对困惑问题，培养学生解决问题的能力。
思政课教学改革的效果
学生对思政课的评价笔者通过微博功能，要求学生对思政课的课前时事评论、企业精神教育、公益积分活动、课堂辩论赛、微博互动式教学进行。结果，对课前时事评论，有72.3%的学生认为好或者较好，有90.2%的学生认为对提升自己的政治理论理解能力有帮助；对引入企业精神教育，开展公益积分活动，有85.2%的学生认为好或者较好，有82.8%的学生认为对提升社会主义核心价值观践行能力有帮助；对课堂辩论赛，有88.9%的学生认为好或者较好，有75.4%的学生认为对提升团队协作能力有帮助；对微博互动式教学，有96.4%的学生认为好或者较好，有77.7%的学生认为提升了自己分析问题、解决问题的能力。通过教学实践，思政课课堂气氛活跃，学生上课积极性高，课外实践活动开展得有声有色，思政课的实效性大有提高，同时，也提升了学生的综合职业能力。
学生就业能力不断提高学生职业能力的提高主要在就业能力中得到体现。在2011年的毕业生招聘会暨实习生推介会上，我院4040名毕业生中只有23名未落实工作。参加招聘会的学生仅能满足来校招聘单位三分之一的需求，供求比例悬殊，学生基本被一抢而空，很多单位因招不到人而烦恼。近年来，我院学生的就业率始终保持在99%以上，不少企业都不是第一次来院招聘，据调查了解，吸引他们一次又一次前来招聘我院毕业生的主要原因是我院的毕业生不仅专业技能强，而且综合素质高，职业能力强。
随着社会经济的迅速发展，国家需要大量高素质技能型人才投入到祖国的现代化建设中，家庭也期望子女德才兼备，将来在社会上能有一席立足之地。这些都对高职院校的思政课教学提出了新的要求。因此，作为思政教育工作者，必须不断地探索和完善思政课的教育职能，引导高职学生树立正确的人生观、价值观，从能力本位出发，按照企业对人才的要求，与时俱进，建立高职院校思政课教育的长效机制，使思政课教育扎实而卓有成效。
参考文献：
欧阳河.职业教育基本问题研究[M].北京：教育科学出版社，2006.
任志远.从“能力本位”谈思想政治课教学内容的创新[J].淮海工学院学报，2011（5）.
[3]李大棚.“民生教育”在高校思想政治教育中的作用[J].赤峰学院学报，2011（2）.
[4]刘冬明，刘军良.引进现代企业文化，培养学生的企业精神[J].现代企业教育，2009（1）.
[5]汤宗礼.微博在提高高职思政课教学效果中的实践与思考[J].科教文汇，2011（5）.
[6]廖金宝.微博辅助思政课教学的实践探究[J].学理论，2011（22）.
[7]许元.关于高职基础课程考核评价改革的研究[J].山东商业职业技术学院学报，2009（2）.
作者简介：
顾佳滨（1982—），男，浙江临海人，硕士，浙江广厦建设职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。
关键词：高职院校；能力本位；思政课教学；改革探索
1672-5727（2012）10-0019-02
当前，各高职院校在专业课程教学改革方面，都非常注重对学生职业能力的培养。“以技能立身，靠素质发展”已成为高职院校培养学生的主流方向。思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，经过多年的教学改革探索，各院校整体状况已经大有改善，但在与培养学生职业能力相结合方面还很不够。增强思政课教学的吸引力与实效性，为培养学生的职业能力怎么写作，已成为各高职院校思政课教学改革探索中的一项重要课题。
高职院校思政课教学亟待改革
高职院校思政课教学亟待改革的理由或依据，主要有如下几个方面。
学生对思政课兴趣欠浓高职院校思政课普遍存在学生学习兴趣欠浓、积极性不高的问题。笔者在我院在校生中随机抽取了400人进行问卷调查，回收问卷387份，有效回收率为96.8%。调查中发现，学生选择高职院校目的很明确，就是为了学好专业技能，将来有一技之长，但对专业课以外的基础课程普遍兴趣不大。从调查情况看，对思政课不大感兴趣的学生人数多达128名，占调查总数的33.1%，位列不感兴趣课程的第二位。学生有“思政课太枯燥”、“学这个没啥用”、“大道理从小讲到大”、“政治关我什么事”、“都是考记忆力的，没意思”等想法。思政课得不到学生重视，最主要的原因是学生认为这门课程对提升自己的职业能力没有多大的帮助。可见，高职院校的思政课应具有高职特色，从培养职业能力出发，才能对学生有吸引力，引起学生重视。
企业更注重高职学生的综合职业能力企业在招聘毕业生时，更看重学生的综合职业能力。此外，他们还比较注重哪些因素？笔者在学院毕业生招聘会上，对前来招聘的470家企业进行了问卷调查，共发放问卷470份，回收455份，有效回收率为96.8%。调查显示，企业在招聘员工时，除综合职业能力外，还比较注重学生政治理论理解能力的有87家，占调查总数的19.1%；比较注重学生践行社会主义核心价值观能力的有98家，占调查总数的21.5%；比较注重团队协
源于：论文要求www.udooo.com
作能力的有145家，占调查总数的31.8%，比较重视分析问题、解决问题能力的有125家，占调查总数的27.5%。通过对企业老总的进一步访谈得知，选择注重政治理论理解能力的企业认为，企业的发展与国家政策息息相关，招聘的高职学生与普通的操作工人要有区别，他们今后多数将成为企业的骨干，除了掌握技能外，还应关心国家时事政治，懂得学习国家的政策，因此需要政治理论理解能力；选择注重践行社会主义核心价值观能力的企业认为，一名大学生员工，人品很重要，尤其是对社会主义核心价值观的理解应比一般员工要强；选择注重团队协作能力的企业认为，具有良好团队协作能力的员工才能成为企业的骨干；选择注重分析、解决问题能力的企业认为，如果要成长为一名骨干员工，必须有良好的分析、解决问题的能力，遇到问题能独立分析并解决。从这次调查情况看，企业认为高职学生除了应具备本专业技术职业能力外，还不可或缺的前四项能力分别为践行社会主义核心价值观能力、团队协作能力、分析问题和解决问题能力、政治理论理解能力。因此，如何提升这四项能力应成为高职思政课教学改革的重点。思政课教学应树立能力本位职业教育理念能力本位职业教育理念是指以重视获得岗位操作能力为目标，倡导以能力为基础的职业教育体系，主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，在发展职业教育的手段上更强调企业的参与。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需能力为基本原则，是以从事某一具体职业所必备的能力为出发点确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想与实践模式。高职院校的人才培养目标就是为企业生产、建设、管理、怎么写作第一线输送大量的高素质技能型人才，能力本位教育强调以能力作为教学基础，以岗位群所需的职业能力培养为核心，专业课主要培养学生的专业技能，但专业技能以外的能力就需要其他课程共同辅助培养。因此，高职思政课教学应树立能力本位的职业教育理念，结合自身特点，按照企业对高素质人才的要求，重视培养和提高除专业技术能力之外的综合职业能力。
以能力为本位的高职
思政课教学改革探索
每周一次时事评论，提升学生政治觉悟要提升学生对政治理论的理解能力，传统的教学方式提高不了学生的学习积极性，学生厌学现象严重。笔者针对专业特点，每周在思政课前10分钟进行一次热点时事回顾与评论，评论既有广泛性，又有针对性。例如，针对建筑、房地产等专业，就国家的房地产调控政策进行分析评论；针对计算机专业，就十七届六中全会加强网上思想文化阵地建设的精神进行分析学习；针对怎么写作类专业，就国家大力发展第三产业的政策进行学习。这样的政治理论学习与学生将来从事的工作有密切的联系，不仅能引起学生的重视，提高思政课教学实效性，而且还能提升学生的政治理论理解能力。
引入企业精神教育，开展公益积分活动当代大学生不仅需要提高科学文化水平和专业能力，而且需要提高思想道德素质和法律素质。以德为先，德才兼备，已成为用人单位选人、用人和评价人的基本尺度。提高思想道德素质和法律素质，最根本的就是要学习和践行社会主义核心价值体系。高职学生毕业后的去向多数在企业，要使他们尽早地了解企业，与企业接轨，加强企业精神教育必不可少。例如，在课前回顾评论中，可加入企业精神教育，培养学生实业报国的精神；在思想道德修养课中，可将职业道德教育作为重点；在课外实践课中，可带领学生下企业，了解企业文化、企业精神。这些对提升学生践行社会主义核心价值观的能力都有很大帮助。同时，在思政课的课外实践教学中，可通过组织学生参加社会公益活动，培养学生社会主义核心价值观的践行能力。要求学生每学期参加一定的公益活动，每参加一次均可获得公益积分，将公益积分作为课程平时成绩的重要考核依据以及各项荣誉评比、入党的必备条件，并记入学生个人档案。举办课堂辩论赛，培养团队协作能力团队协作能力是指建立在团队基础之上，发挥团队精神、互补互助以实现团队最大工作效率的能力。对于团队的成员而言，不仅要有个人能力，更需要有在
摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。在思政课教学中，笔者针对一些大学生关心的问题和民生热点问题，举办了课堂辩论赛。将学生分成若干辩论小组，小组成员各自承担任务，设有一辩、二辩、三辩、四辩，还有的学生负责资料收集、资料整理等工作。让学生围绕课堂教学内容进行辩论，如针对如何树立正确的恋爱观的教学内容，开展“大学生谈恋爱是弊大于利还是利大于弊”的辩论赛。这样的教学方式，既能让学生主动学习，还能培养学生的团队协作能力。实施微博互动式教学，提升教学实效性互联网的迅速发展给当代大学生开辟了新的学习渠道。、微博等信息传播工具在学生中非常普及，几乎所有学生都有号，上网“织微博”已成为学生课余的重要娱乐活动。笔者以201建技教改班为教改对象，开设了思政网络课堂微博，运用微博互动式教学培养学生分析问题、解决问题的能力。微博可以通过手机等便携式的设备登陆，使学生能够随时随地通过手机实施交流。据了解，教改班所有的学生都能用手机上微博，于是，笔者在微博上发布了最新的民生热点问题，要求学生进行评论。课堂上，教师将案例引入教学内容，发布评论主题微博，要求学生及时评论，教师及时引导，评论内容及时公布。如针对大学生为什么要学习法律的教学内容，笔者将“药家鑫事件”作为案例引入教学内容，及时在微博上发布要求学生针对“药家鑫事件”进行评论的通知，学生可使用手机及时在微博上开展评论。有的学生在评论中表现出对富二代的仇视，教师就及时在微博上进行引导，最后，所有学生的评论予以共享。课后作业也要求在微博上完成，学生的作业都公开在微博上，教师通过微博回复进行批改。学生对作业成绩有异议的，可以在微博上直接提问，教师进行解答。这样的微博互动式教学不仅可提高思政课的实效性，也可提升学生分析问题的能力。同时，微博开设也有助于教师了解学生最新的思想动态，微博是大学生交流的网络平台，学生因学习、生活上的压力，往往将自己心中的一些情感问题、生活问题及时发布在微博上，这有助于教师了解学生的思想状况，通过微博引导学生正确面对困惑问题，培养学生解决问题的能力。
思政课教学改革的效果
学生对思政课的评价笔者通过微博功能，要求学生对思政课的课前时事评论、企业精神教育、公益积分活动、课堂辩论赛、微博互动式教学进行。结果，对课前时事评论，有72.3%的学生认为好或者较好，有90.2%的学生认为对提升自己的政治理论理解能力有帮助；对引入企业精神教育，开展公益积分活动，有85.2%的学生认为好或者较好，有82.8%的学生认为对提升社会主义核心价值观践行能力有帮助；对课堂辩论赛，有88.9%的学生认为好或者较好，有75.4%的学生认为对提升团队协作能力有帮助；对微博互动式教学，有96.4%的学生认为好或者较好，有77.7%的学生认为提升了自己分析问题、解决问题的能力。通过教学实践，思政课课堂气氛活跃，学生上课积极性高，课外实践活动开展得有声有色，思政课的实效性大有提高，同时，也提升了学生的综合职业能力。
学生就业能力不断提高学生职业能力的提高主要在就业能力中得到体现。在2011年的毕业生招聘会暨实习生推介会上，我院4040名毕业生中只有23名未落实工作。参加招聘会的学生仅能满足来校招聘单位三分之一的需求，供求比例悬殊，学生基本被一抢而空，很多单位因招不到人而烦恼。近年来，我院学生的就业率始终保持在99%以上，不少企业都不是第一次来院招聘，据调查了解，吸引他们一次又一次前来招聘我院毕业生的主要原因是我院的毕业生不仅专业技能强，而且综合素质高，职业能力强。
随着社会经济的迅速发展，国家需要大量高素质技能型人才投入到祖国的现代化建设中，家庭也期望子女德才兼备，将来在社会上能有一席立足之地。这些都对高职院校的思政课教学提出了新的要求。因此，作为思政教育工作者，必须不断地探索和完善思政课的教育职能，引导高职学生树立正确的人生观、价值观，从能力本位出发，按照企业对人才的要求，与时俱进，建立高职院校思政课教育的长效机制，使思政课教育扎实而卓有成效。
参考文献：
欧阳河.职业教育基本问题研究[M].北京：教育科学出版社，2006.
任志远.从“能力本位”谈思想政治课教学内容的创新[J].淮海工学院学报，2011（5）.
[3]李大棚.“民生教育”在高校思想政治教育中的作用[J].赤峰学院学报，2011（2）.
[4]刘冬明，刘军良.引进现代企业文化，培养学生的企业精神[J].现代企业教育，2009（1）.
[5]汤宗礼.微博在提高高职思政课教学效果中的实践与思考[J].科教文汇，2011（5）.
[6]廖金宝.微博辅助思政课教学的实践探究[J].学理论，2011（22）.
[7]许元.关于高职基础课程考核评价改革的研究[J].山东商业职业技术学院学报，2009（2）.
作者简介：
顾佳滨（1982—），男，浙江临海人，硕士，浙江广厦建设职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。