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如何培养和提高中学生语文阅读能力

收藏本文 2024-02-13 点赞:31074 浏览:143428 作者:网友投稿原创标记本站原创

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在信息化时代的今天,虽然对中学语文阅读提出了挑战,但是文字文本中的阅读及阅读教学依然具有不可替代性。它肩负着传承和弘扬民族文化,塑造学生健康人格的重任,是学生形成终生学习的需要。
阅读能力的高低,是衡量语文素质高低的一个重要标志。就大多数学生而言,语文阅读的兴趣﹑范围是广泛的,阅读量也是不小的。可是中学生的阅读理解能力,把握作者观点态度的能力等,却不尽如人意。要想使阅读教学真正对提高语文素质起到推动作用,必须十分重视阅读能力的培养。

1 激发学生阅读的兴趣

《论语》中说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,教育家苏霍姆林斯基也曾说:“要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考才是真理。”这里所指的“乐知者”和“ 高涨的激动的情绪”指的就是兴趣。兴趣是鼓舞和推动学生进行阅读的巨大动力,是最好的老师。在兴趣浓厚的情况下,注意力比较集中,接受新知识比较容易,记忆知识最牢固,思维也比较活跃。这方面笔者的做法是:(1)开展阅读比赛活动。预习课文,看谁善于发现,提出问题;学习课文,看谁的欣赏感悟有创新;小结课文,看谁的收获最多。(2)在课堂教学中巧妙插入介绍古今中外名人阅读的佳话、故事和点击点评名篇和名著的环节。(3)每节课前五分钟赏析一些精美的诗句或名著片段,让学生插上想象的翅膀,在享受中激发兴趣。通过这些途径,学生的阅读兴趣激活了,阅读增强了,目标明确了,阅读的能力自然也就提高了。

2 培养学生的阅读习惯

良好的习惯是成功的开始,它本身就是一种能力。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”许多优秀的文学作品都蕴涵着深刻的内涵,这就需要读者深入思考,细细品味。很多学生刚开始接触到名著的时候,都只是停留在“看,只是为了看”,“知其然而不知其所以然”,“似懂非懂”的阶段。因此,在学生阅读的同时,教师要指导学生培养阅读与思考相结合的习惯。
除此之外,还可以培养学生养成其他良好的阅读习惯。如使用工具书查找资料、质疑探究、圈点批注、做小练笔、写读书笔记、积累竞猜语段等良好习惯。良好的习惯一旦养成,就能真正实现老师、学生、作者和文本之间的对话和互动,学生也才能领会文本的深层蕴涵,阅读能力才能进一步提高。

3 教会学生阅读的方法

3.1指导学生学习课文

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的阅读方法
①指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法,指导学生浏览性的泛读方法,侧重学生语文阅读感受的指导。
②指导学生探究性的速度方法,指导学生作批注、写好读书随想感,做好简要评点,侧重学生阅读体悟的指导。
③指导学生品位性阅读的方法,侧重知道学生的阅读欣赏。指导学生写体会,再创作。

3.2研究各种文体的特点,结合文体的特点进行阅读指导

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”文章文体不同,阅读的方法也有所侧重。要教会学生各种文体的特点,对各种文体进行阅读指导。

3.3指导各个学习环节中的语文阅读方法

指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法。如预习采用“读标猜想”,听课要求“听记思问”,复习运用“结查练评”,注重解题技巧的指导。
总之,培养和提高中学生的语文阅读能力,是不能一蹴而就的,它需要长期的时间积累。从阅读开始,构建语文教学的大厦,是语文教学的重中之重。只有夯实了这个环节,才能进入真正的自主探究学习的境界,才真正树立了学生的主体地位,才能使三维目标落到实处,才能学好语文。
参考文献:
曹明海,马先义著.语文教育学[M].2000.1.
中学语文教学参考[M].陕西师范大学出版社,2000.12.
[3]教育部基础教学司组织编写.走进新课堂[J].2002.4.
[4](美)汤姆逊·爱丽丝著.我们应该这样激发孩子[J].2005.2.

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