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新课程标准中提出要创造性的使用新教材。只有用崭新的教育理念去统领教学，使用教材，才能更好地为学生掘一片创造的绿地，拓一片体验的蓝天。下面是本人在教学实践中的几点具体做法与体会。
比如课文之前的引语，结合课文，结合自己的创造，可开发出精彩的激趣导语；课后的研讨练习，可激发学生探究的，引导学生进入角色，在亲身体验中，可从不同角度、深度进入课文并掌握课文；另外，教材内容本身的生活性，也可激发学生的生活体验，如：学习《童趣》一文时，我先让学生讲述自己孩童时期的乐事趣事，以此引发学生对自身生活的体验，经过讨论交流，儿时的生活趣事自然活跃于心头，在此基础上引出对课文的学习，学生便很容易唤起了对生活的乐趣和对学习的热情。
总之，兴趣是最好的老师，教学中利用好教材的课程资源，抓住契机，创造教学艺术，培养激发、强化学生学语文的兴趣，新教材有着天然的优势。
先学《论语》，使学生明白学习、修身的方法及道理，再学《在山的那边》--对待困难的态度、《走一步，再走一步》--解决困难的方法；学完《童趣》，紧扣中心“童趣”，马上阅读第二单元的《祖父、后园和我》，探究儿时类似的趣事。
我认为这样对教材按“明白事理-端正态度-掌握方法”的顺序进行大胆处理，并进行比较阅读，符合初一学生的认知水平和思维方式，符合循序渐进的原则和学生心理的特点。
事实上，教师教学行为的创造性更能直接影响到学生的创新思维。只有不断地唤起学生创造的和成功的，才能使学生不断由创造走向创造。
实践证明：挖掘教材的创造性因素是实施创新学习的有效途径。再好的语文教材也并非获取知识的惟一凭借，更非形成语文能力的惟一载体，而生活才是更好的教材。“语文时时都可学，生活处处有语文”，创造性使用语文新教材的关键在于沟通课内外，加强课内外联系，广开语文资源，更多关注人文，关注生活。只要用眼睛用心去观察、去体会，走近学生，不断求新，才能插上梦想的翅膀，在语文这个大舞台中翱翔。
1、充分利用教材的课程资源，激发学生学习热情
让学生学的快乐，学的有趣是当前教学改革的方向。新教材蕴含许多激趣因素，只要巧妙运用，加以引导，便能让教材“活”起来，让学生“动”起来，使教学充满生机和活力。比如课文之前的引语，结合课文，结合自己的创造，可开发出精彩的激趣导语；课后的研讨练习，可激发学生探究的，引导学生进入角色，在亲身体验中，可从不同角度、深度进入课文并掌握课文；另外，教材内容本身的生活性，也可激发学生的生活体验，如：学习《童趣》一文时，我先让学生讲述自己孩童时期的乐事趣事，以此引发学生对自身生活的体验，经过讨论交流，儿时的生活趣事自然活跃于心头，在此基础上引出对课文的学习，学生便很容易唤起了对生活的乐趣和对学习的热情。
总之，兴趣是最好的老师，教学中利用好教材的课程资源，抓住契机，创造教学艺术，培养激发、强化学生学语文的兴趣，新教材有着天然的优势。
2、用学生的眼光看教材，站在学生的角度选择和处理教材
初一上册第一单元，谈“生命体验”，我站在学生的角度，从学生的思维角度和已有经验出发，根据教学需源于：毕业生论文www.udooo.com
要对教材顺序作了大胆的调整、变通：先学《论语》，使学生明白学习、修身的方法及道理，再学《在山的那边》--对待困难的态度、《走一步，再走一步》--解决困难的方法；学完《童趣》，紧扣中心“童趣”，马上阅读第二单元的《祖父、后园和我》，探究儿时类似的趣事。
我认为这样对教材按“明白事理-端正态度-掌握方法”的顺序进行大胆处理，并进行比较阅读，符合初一学生的认知水平和思维方式，符合循序渐进的原则和学生心理的特点。
事实上，教师教学行为的创造性更能直接影响到学生的创新思维。只有不断地唤起学生创造的和成功的，才能使学生不断由创造走向创造。
实践证明：挖掘教材的创造性因素是实施创新学习的有效途径。再好的语文教材也并非获取知识的惟一凭借，更非形成语文能力的惟一载体，而生活才是更好的教材。“语文时时都可学，生活处处有语文”，创造性使用语文新教材的关键在于沟通课内外，加强课内外联系，广开语文资源，更多关注人文，关注生活。只要用眼睛用心去观察、去体会，走近学生，不断求新，才能插上梦想的翅膀，在语文这个大舞台中翱翔。