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简论初中英语写作状况与解决对策科研方法和

收藏本文 2024-03-22 点赞:4602 浏览:10916 作者:网友投稿原创标记本站原创

写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中,教师应夯实基础知识,把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考,精心为学生设计每一个过程,发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台,利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣,相信英语写作一定会充满活力。
初中英语写作 阅读 背诵 练习作文难教,作文难写,这是困扰着初中英语教学的一大难题。随着中考作文评分标准的提高,对作文教学提出了更高的要求。《初中英语课程标准》明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。然而,当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约,导致学生在英语写作中存在着诸多问题。

一、学生在写作中存在的问题

1.母语影响

初中学生在由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解,因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。他们写作时往往用汉语构思,按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语,于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。诸如:“I by bike to go to school”.“My family has six people.I am very like my school”.等这样的句子。

2.词汇积累匮乏

词汇是英语写作必不可少的基本要素。如果我们的学生要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎能表达自己的思想呢?学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础,而大多数学生词汇匮乏,写作时不能得心应手地表达自己的思想,拼写错误、词汇误用等情况相当严重。例如,有些同义词在使用中常弄错;有些动词要求与特定的介词或副词搭配,学生在写作时把握不好就会犯错。

3.语法知识薄弱

语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中的错误,多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范,句子结构混乱,含义不清,大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。Be动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。我在批改学生作文时常常见到如Trees are make our air clean . Because oke is bad for our healthy等句子。

4.句子衔接性差,常识性错误

许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系,在写作文的过程中不注意过渡词的运用,单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,使语言不流畅不连贯,从而使文章显得生硬.甚至有些同学取巧,感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求.而事实上,这类文章往往是得不了高分的,给人以记流水账的感觉,内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价。

5.书写缺乏规范性

相当一部分学生不能清楚地书写,字母书写不规范,不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯,从而影响书面表达的质量,书写是作文的基本常规,同样是构成一篇优美文章的要素之一。

二、在教学时采用的策略

在英语学习中,语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。英语写作是语言输出的重要途径之一。学生只有具备扎实的语言基础知识,才能组织一篇优秀的文章,而要做到这一点,必须经过词、句、段的系列训练,并且结合听、说、读、写,以增加语感,体会表达语言的准确性。

1.扩充阅读,以读促写

阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础,是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇,扩大知识面,增强语感,从而汇集大量的语言信息,为写作准备充分的语言资料。因此,在学好课文中的阅读材料以外,我常常从报刊杂志上选择一些适合学生阅读的文章,特别是与每个单元的话题有关的文章,这些文章篇幅短小,文字浅显,语言规范,丰富学生的词汇及句子结构。由于目前中学课本内容安排的限制,很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。另外我还引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色,从而促进学生英语写作能力的提高。

2.加强背诵,积累素材

看了好文章,不单是理解就够了,还应该在理解的基础上多多背诵,才能达到融会贯通、据为已有的效果。所以我每个单元都会选一到两篇课文让学生背诵,有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。但是我时常向学生传授一些背诵的方法和技巧,如理解记忆,形象化记忆,归纳分类记忆,等等,以免使背诵走入误区,并加重学生的学业负担。学生的记忆力在不断的背诵磨练中能得到很快的提高,而且很多学生学以致用,最终也提高了英语写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料,对中学生来说将会受益无穷。

3.由浅入深,适时多练

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。我很重视抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。随着学生英语知识积累的增多,我采取不同的训练手段:仿写;看图写话;有控制性写作(将课本中的对话、文章、图片或复述、缩写和扩写某个片段);限时训练;自由发挥等来培养提高学生的写作能力。这样做的目的是为了调动学生写作的积极性,增强信心,在写作中找到乐趣。通过一段时期的训练,不仅提高了学生的英语写作能力,而且使英语写作成为一种习惯。
总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,培养和提高学生的写作能力需要

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的是持之以恒,循序渐进,而且听、说、读、写四项技能的训练是相互影响、相互作用的有机统一体,只要平时多鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,初中学生的英语书面表达能力定会全面提高的。
参考文献:
基础教育外语教学研究.2007,(9).2008,(1).
关于开放性写作在初中英语教学中的运用.考试周刊,2008,(53).
[3]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策.中小学外语教学,2008,(2).

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