简谈德育三位一体全面加强小学生德育教育工作

摘 要 德育教育对一个人的性格发展、思想成熟和精神健康成长方面起着至关重要的作用，结合新的历史时期和当代小学生的心理特征，我们应该重新审视小学生德育教育走的路线，从新的思路出发，全面结合家庭、学校、社区三方的力量，把小学德育教育推向新的高度。
关键词 三位一体；德育教育

一、优化家庭教育

众所周知，教育本身就是具有持续性的和连贯性的，好的教育的完成，唯独依靠学校和老师的教育是必然不足的。家庭是儿童成长的第一环境，儿童生长发育最快速的婴儿期和次快速的幼儿期、学龄前期都是在家庭中度过的。从这个意义上来说，家长是其子女德育启蒙的第一导师，他们给予儿童许多道德观念的指导，一个孩子的行为习惯、道德标准、基本能力的最初养成与家庭有着深刻的联系。中国的古话说得好“三岁定八十”，足见一个儿童幼儿时期学习到的行为准则和道德标准对其影响十分深远。同时我们需要注意到的是，儿童从很多方面来讲，是父母的影子，父母的习惯和思维方式会深刻映入子女的行为习惯中，而子女的坏毛病我们也能在其父母身上找到答案。到了学龄后期，儿童进入学校，除了在学校接受教育的八小时外，业余时间基本上都是与父母度过的，父母的行为仍然对子女具有巨大的指导作用，如果父母的行为习惯与学校教师对儿童的道德标准教育违背甚至冲突，学生会陷入巨大的思想矛盾中，从而影响其道德品格和行为习惯的养成。都

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说“身教胜于言传”，因此，针对学龄前期的儿童来说，家长应该做好子女的道德榜样，从一点一滴做起，让子女从小养成良好的道德品质和行为标准；而针对学龄后期的儿童来说，家长应该在做好道德榜样的同时，应该积极配合老师和社区的活动，从小事做起，如积极帮助需要帮助的人，积极参与慈善公益事业，不随意践踏草坪，参与植树活动，不浪费水资源，节约用水，爱护公物，对错误的事情进行抨击，对正确的事情提出赞扬等，以此树立小学生热爱集体、帮助他人、为集体怎么写作和辨别是非的能力，以及良好的意志、品格和活泼开朗的性格。

二、完善社区教育

社区教育是现当代对于儿童德育教育中，比较弱化的一个环节。很多社区针对儿童德育教育的活动并不充分，就目前而言，大部分的社区德育教育工作停留在纸上谈兵的阶段。但是，不可否认的是，儿童时期很多的业余文化生活是在社区中完成的，一个社区的文化生活和环境本身，都会对儿童的道德思想建成有着潜移默化的影响。在此基础上，社区不妨多开展一些道德文娱活动，吸收学龄儿童的参与，让儿童投身到了解道德准则的第一线之中，在学中玩，从玩中学。针对当地地方特色，社区也可以做出相应的道德指导，若身处油田环境之中，社区可以指派老有所为的老石油工作者，讲述该油田发展历程和自己的奋斗过程，或者以社区为组织单位，以学校为实施单位，鼓励学生以“我是祖国小油娃”为主题进行写作比赛等，从而激发学生对当地的认同感和对石油事业的自豪感，从而培养小学生“爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想情感和道德品格”。除针对地方特色举办活动外，社区还可以针对不同的节日开展社区活动，丰富儿童业余文化生活，如组织“七夕爱家活动”，鼓励学生深入社区进行文艺表演，对孤寡老人进行慰问，或组织“三月十二植树活动”，鼓励社区义务劳动等等，以此培养小学生“遵守社会公德的意识和文明行为习惯”。

三、落实学校教育

对于学龄儿童而言，学校的德育教育是必不可少，也应该是力度较大的。学校是文化传播的基地，是道德品格发展的土壤，是祖国育人的试验田，在小学阶段，儿童对于新鲜事物的接受是比较笼统的，他们对事物的认识也比较极端——既非黑即白，有部分学生甚至把老师和学校的教育当“圣经”般学习。针对这样的情况，教师和学校就更应当以身作则，做好学生道德品质和行为准则的良师。从大的方面来讲，良好的育人环境、积极向上的学风、干净整洁的校舍、优质的课堂实践和老师的精神风貌都对同学具有极强的感染力；从小的方面老说，老师的语言规范、行为动作都是学生行为的风向标。于是，教师在加强自身修养的同时，开展多样的教育教学形式也就成为德育教育的有效途径之一。比如，大力开展多种形式的班集体活动，开班会、队会，或进行少先队活动，或在教室外开展道德课堂互动实践课等，都可以引导学生价值观的形成与发展。而在德育教育活动的主战场——课堂，教师可以通过积极开展课堂讨论，先让学生大胆表达自己的思想，教师再在讨论后对正确的道德价值观进行深化、对错误的道德观提出批评等行为，让学生从小养成优秀的学习习惯和持之以恒的学习精神，由表及里的对学生进行指导，从而为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。
由此可见，好的教育，特别是德育教育不应该是一蹴而就的，它需要家庭、社区、学校的共同努力，只有这三者做到三位一体，少有偏颇，小学生的德育教育才能够更好的展开，也只有在这三方面的共同指导下，教育的影响力才能够发挥得更加深远。