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在部分农村中小学学校中，信息技术学科教学不论是硬件配置上还是其他条件、环境方面，与城市学校还存在着诸多的差距。笔者自2005年起一直在农村从教，根据农村信息技术教育自身的特点，结合有关专业人士对信息技术教育的分析，笔者感到以下几个问题值得一线教师所关注。
学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，这直接影响到计算机教育课的开设,制约着学生综合素质的发展。很多农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽略了课堂任务的学习。
4师资力量薄弱
开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。
大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，致使教学水平长期达不到教学要求。
国家要发展农村信息技术教育，就应加大农村信息技术教育的基础投资。一是要优化信息技术教育装备的硬件配置；二是加大农村教师信息技术教育的师资培训，提高自身素质，积极开展教师教学研究，加强学习交流，借鉴先进经验，提升教学水平。
不断地提升领导和广大教师的信息素养至关重要。通过组织相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息化社会飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。
最后，笔者认为，农村学校的信息技术教育不是一朝一夕之事，要根据农村学校自身特点、农村学校学生自身基础，同时根据学科的实际需要，探讨如何把信息技术完美、恰当地融入到课程中。这就要求我们互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛，逐步形成一套适合农村学校的信息技术课的理论，开辟一条新道路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。
参考文献
王振科.农村中小学信息技术课程现状[J].现代阅读,2011(12).
刘自新,王小红.农村初中信息技术课堂的现状分析与探究[J].基础教育研究,2011(3):48-49.
[3]李金凤.农村基础教育信息化研究现状分析[J].中小学信息技术教育,2005(3):57-60.
（作者单位：山东省邹城市香城镇教育办公室教研室）
1 信息技术学科的地位
目前，由于信息技术课并不是考试测试科目，学校的信息技术课还没有全面进入课堂。部分学校因没有资金建设微机室而不能正常开课，有的学校因师资力量不足，无法达到教学要求而无法开课；有的学校开设源于：论文封面格式范文www.udooo.com
信息课程，仅仅是为了应付检查等。上述种种源于对信息技术教育缺乏应有的正确认识。在学校教学设置上，信息技术的地位尤其尴尬，语数外是主科，音体美是副科，而信息技术学科目前还谈不上有何位置。2 教育技术装备基础薄弱
在农村乡镇，受到经费条件的限制，许多农村学校信息技术装备严重不足。即使学校虽然建立了完整的计算机和多媒体教室,但人均比计算机数量还达不到要求，教师的教学工作仍然停留在传统书本教学模式上。很多学校都存在“有硬件没软件”“有电脑没网络”的现象。笔者对本乡镇的12所学校做了调查，主要存在两个问题：一是计算机教室设在普通教室里，简单地把电脑进行了集中摆放，导致计算机设备灰尘较多，严重影响了计算机设备的使用寿命；二是计算机配置较差，虽然近几年随着农远工程中的逐步推进，学校每年都进行计算机等设备的采购，但设备参差不齐，有的甚至还是2000年左右的配置，虽经过了系统升级，但仍然不能正常运行，常常出现死机等情况。农村学校的信息技术装备的状况是制约信息技术课程发展的重要原因之一。3 学生信息水平参差不齐，教师教学任务难度大
学生能力不一致。笔者在信息技术教学工作中看到，由于学生身处农村，学生的信息基础知识欠缺，水平参差不齐，差距较大，学生在接受和掌握新知识的能力上区别也很大。由于对计算机设备的认识不够，计算机知识薄弱，导致一些学生在上机操作中畏手畏脚，遇到一些小的问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教师的课堂教学设计方面增加了难度。学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，这直接影响到计算机教育课的开设,制约着学生综合素质的发展。很多农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽略了课堂任务的学习。
4师资力量薄弱
开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。
大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，致使教学水平长期达不到教学要求。
5 加强信息技术教学工作的途径和意见
教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在农村教学工作中有诸多的不利条件在制约着我们信息技术教师的成长，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们克服种种困难因素，认真上好每一堂课，努力提高学生们的信息素养水平。笔者在学校检查工作中就发现了很多的这样的例子：有的微机室灰尘较多，教师便利用课余时间打扫卫生；计算机出现状况，教师便亲自动手查找原因，解决问题，于是有了学校信息技术教师兼任维修一职；为了调动学生的学习兴趣，教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增强学生学习的动力。国家要发展农村信息技术教育，就应加大农村信息技术教育的基础投资。一是要优化信息技术教育装备的硬件配置；二是加大农村教师信息技术教育的师资培训，提高自身素质，积极开展教师教学研究，加强学习交流，借鉴先进经验，提升教学水平。
不断地提升领导和广大教师的信息素养至关重要。通过组织相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息化社会飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。
最后，笔者认为，农村学校的信息技术教育不是一朝一夕之事，要根据农村学校自身特点、农村学校学生自身基础，同时根据学科的实际需要，探讨如何把信息技术完美、恰当地融入到课程中。这就要求我们互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛，逐步形成一套适合农村学校的信息技术课的理论，开辟一条新道路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。
参考文献
王振科.农村中小学信息技术课程现状[J].现代阅读,2011(12).
刘自新,王小红.农村初中信息技术课堂的现状分析与探究[J].基础教育研究,2011(3):48-49.
[3]李金凤.农村基础教育信息化研究现状分析[J].中小学信息技术教育,2005(3):57-60.
（作者单位：山东省邹城市香城镇教育办公室教研室）