图像处理基于工作过程图形图像处理课程革新和实践

摘?要：在中职院校计算机及其相关专业的教学中，图形图像处理课程是重要的组成部分。图形图像处理课程的特点在于其较强的创造性和实践性。在教学实践中，应该立足于课程的基本特点，采取适当的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，从而获得较好的教学效果。文章讨论了图形图像处理课程的教学现状，并针对存在的问题提出了课程改革的思路和改革措施。
关键词：中职教育；图形图像处理课程；教学改革；措施
近年来，我国的高中、高校不断扩招，造成了职业院校尤其是中职院校的生源质量不断下降。几乎所有的职业院校都已经开设了计算机应用的相关专业。这使得计算机应用相关专业的毕业生面临着越来越激烈的就业竞争。如今，中职计算机专业教育的一个重点课题是提高毕业生的就业竞争力。图形图像处理课程是平面设计专业的主干课程之一，在职业院校中，更是设计类专业的必修课。该课程操作简便、入门简单，给学生创造了发挥想象力的巨大空间，同时，给学生提供了新的就业方向。

一、图形图像处理课程的教学现状

1.学生没有明确的学习目标

在很多院校的图形图像处理课程教学中，均存在学生兴趣不浓、学习方向不明的问题。由于课堂教学多采取实例操作的方式，导致一些学生只是单纯地模仿课堂实例。这样，即使已经对软件的各项操作都了然于胸，也难以综合运用各种手段表现自己的创意。另外，学生缺乏团队合作精神，也缺少积极思考的习惯，课下很少练习，这就导致了学生难以接触到课堂内容以外的东西，也很少对课外知识进行研究。在这种教学模式下，学生的潜力得不到充分的挖掘。

2.教材与软件的发展脱节

在中职院校中，存在着一些陈旧的教材，这是众所周知的问题。对于其他专业来说，旧教材还是有着一定的使用价值，但是，计算机专业不同，计算机软件的更新速度很快，使得该行业有着其他行业难以比拟的新陈代谢速度。图形图像处理软件不断更新。以Adobe Photoshop软件为例，目前，Adobe Photoshop已经出现了CS5版本，相对于原来的7.0版本已经有了质的变化。但是，在很多学校中，Adobe Photoshop 7.0软件仍然是图形图像处理课程学习的内容。Adobe Photoshop CS5添加了一系列高级功能，如“自动镜头更正”功能，通过改变机身与镜头使得镜头的自动更正成为现实；“支持HDR”功能，使渲染出的3D场景更加真实；“处理高管相机中的RAW文件”功能，则是以Lightroom 3为基础，能够在无损的前提下优化锐化与降噪处理的效果。这些功能是7.0版本所不具备的。

3.硬件设备与软件的应用需求脱节

要运行Adobe Photoshop CS5，硬件配置至少要符合以下指标：以Athlon 64或者Intel Pentium 4作为处理器；内存在1GB以上；1024×768以上的显示屏，并配备合适的硬件加速图形卡OpenGL、256MB VRAM和16位颜色。对当前的时代来说，这种类型的配置并不算高，但是，对于很多实力有限的中职院校来说，很难实现机器的更新，这就使得很多教学用硬件设备都是多年前的配置，已经难以满足图形图像处理软件对运行环境的需求。

4.教学方法过于单一

在一些中职院校中，还沿用着传统的教学方法，老师用投影课件进行讲解，学生就捧着课本坐在下面听。这是老式的“满堂灌”教学。使用这种教学方法，会使得课堂内容过于单调，而且会给学生以错误的引导，让他们认为只需要单纯的模仿就可以学好图形图像处理课程。在这样的教学模式中，老师主导着课堂。当然，老师会认真备课，详细讲解，亲自示范，但是，这既不利于调动学生学习的主动性，也难以培养学生的创新思维。

5.教师自身能力有限

很多中职院校中，图形图像处理课程的教师有的直接来自师范大学，有的是计算机教师转岗担任。这些教师对图形图像处理课程的了解基本上是来源于书本或者是网络上参差不齐的各种教程，他们通常不具备系统的图形图像处理知识，对软件也不甚了解，操作技能只停留在基本工具的应用方面。由于没有系统的图形图像处理知识，很多教师对软件的精髓并不了解，所以在认识方面经常存在误区。比如，在Photoshop的教学中，有的教师鼓励学生多创作，但是忘记了所学软件的主要功能是后期加工与图片处理。也就是说，教师应该教的是将一幅风景图片处理成春秋冬夏的各种效果，但一些教师却将重点放在了教学生怎样作画上。

6.考核方式存在不足

图形图像处理课程有着实践性强的特点，传统的笔试方式很难考查出学生的真正学习效果。如果在学期末，仅仅是将平时成绩与笔试成绩综合起来评定学生的学习效果，很容易导致学生学习方向的偏差。如果只重视笔试成绩，很多学生在平时的学习中会应付了事，临近期末时，“临时抱佛脚”，

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以突击复习的方式通过期末考试。而且这样做的效果往往不错，进一步助长了学生的不良学习心态。从以上情形中可以看出，这种考核方式难以对学生的实践操作能力进行测试，也不能调动学生学习的积极性、主动性与创造性。

二、图形图像处理课程的改革

1.引导学生树立正确的学习目标

在引导学生树立正确的学习目标之前，要帮助学生形成对图形图像处理课程的整体认识，在了解的基础上，使学生对该课程产生兴趣。学生只有端正了对这门课程的认识，才能明确课程的学习目标。可以向学生展示各种优秀的作品，或者是广告设计作品，或者是动漫制作作品，只要是应用了图形图像处理技术的作品都可以进行展示。通过对优秀作品的欣赏，学生会形成对软件的感性认识，进而产生兴趣。学生兴趣高涨、自信十足，正是教学开始的有利时机。在这个时候展开课程内容，可以获得极佳的教学效果。同时，图形图像处理不仅仅是技术性的学科，要创作出优秀的作品，需要各种人文知识的积累，所以，教师应该引导学生多方涉猎人文知识，比如绘画知识、广告知识、摄影知识、网络知识、文学知识等，在深厚的文化积淀之中寻找灵感。总之，教师应该引导学生形成对课程的整体认识，从而树立起正确的学习目标。

2.及时对教材进行调

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在很多的中职院校中，教材的存在着局限性，但不容否认的是，教材在学生的入门学习和基础的提高方面发挥着积极的作用。所以，学校应该重视对教材的选用和调整，一方面，可以选择大纲教材用于基础教学；另一方面，还可以组织一批相关专业的教师，考察当地的就业环境对专业的具体要求，然后根据本地情况编制教材。以岗位的需要编撰教材，有利于毕业生就业竞争力的提高。在教学中除了要教授大纲教材内容，还要包括以下内容：
（1）小型广告公司的实用操作技术。相对于很多大学毕业生来说，中职毕业生不具备学历优势，在进入社会之后，可能会遇到求职困难的情况。所以，在求职时，不该好高骛远，要放低要求，从一些要求比较低的小公司做起。对有着广告理想的学生来说，可以先进入一些小型的广告公司进行锻炼。小型广告公司一般会用到的专业知识包括三维贴图的绘制和处理、形象创意、广告摄影、平面设计、简单美工、名片制作、图标制作、视觉创意等。如果掌握了这些基本的技术，在竞争报社、复印社、装饰公司、印刷厂和平面广告公司的职位时就有了较强的竞争力。
（2）基础的美术知识。中职学生本来就不具备很高的综合素质，在美术功底方面也存在着不足。而学习图片处理，首先要对基础的美术知识有一定的了解，同时还要了解一定的计算机颜色知识。这些知识包括了原理、颜色匹配、色彩模式、色彩构成、构图原理和明暗关系等。
（3）影楼后期制作技术和数码技术。需要掌握的知识包括影楼数码摄影基础知识；影楼的常用软件及图形图像处理软件；进行图像调整、修复和处理的各种技术；合成图像，套用模板，处理文字，设计请柬、贺卡和日历；制作各种图片效果与特技；制作电子相册；设计婚纱等。

3.更新硬件设备

学校要注重教学硬件的更新，使硬件配置满足软件的运行条件。可以向政府申请专项的设备资金，也可以联系社会力量对学校进行资助，在筹得资金后，批量购进新的硬件设备，设备的版本设置不一定是最新的，但一定要符合目前与以后一段时间图形图像处理软件的运行需要。同时，还可以选择逐步更新的方式，分批购进新设备，这样可以防范一定的投资风险，也能紧跟时代的脉搏。

4.改进教学方法

（1）以学生为本，调动学生的学习兴趣。将学生作为课堂的主体，使其成为课堂的主人。在实训开始前，老师只对实训项目做简要的说明，然后交付每一个小组进行讨论。小组讨论后，要制作出一份具有可行性的设计书，然后将设计书交给老师审阅，老师审阅通过后，方可开始制作。这样的教学方式，不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能促使他们开动脑筋、积极合作，避免了小组组织混乱而带来的时间浪费。
（2）实施分层教学。将能力接近的学生集中起来，分层施教，这样既能兼顾大多数人的需要，又有利于激起学生的学习动力；在每一个层次中进行小组划分，使小组间形成良性竞争，调动学生的学习积极性。通过分层施教，教师能够发现学生的潜能，然后因材施教，从而提高教学效果。
（3）增加实践课程。将教学环境设在机房，在知识讲授之后进行及时的上机训练，有利于加深学生对课堂内容的理解，强化记忆，同时有利于提高学生上课的兴趣。

5.加强对教师的培训

可以组织教师参加校内培训，或者到校外的相关单位和企业进行学习。制定一定的政策，聘请一些具有丰富实践经验的在职平面设计人员进行实践教学。知识与经验相互结合，有利于制定教学方向，培养出符合市场需求的人才。

6.改革考核方式

期末考核的重点应该放在实际操作能力上，要考查学生对所学知识与技能的应用。通过考查操作能力，对学生分析、解决问题的能力进行综合的评价。教师可以给定一个题目范围，然后学生在给定范围内挑选题目进行设计。一个题目可以由一个人完成，也可以由小组完成。如果选择小组形式，就要将学生进行随机组合，以锻炼学生的合作能力。学生作业的评定方式分为互评、自评与教师点评几个部分。可以用答辩的方式展开互评，学生要向全班展示其设计思路与操作步骤。
三、总结
图形图像处理课程的实践性和创造性特征要求提高学生的操作能力和创新能力。在实际的教学工作中，首先要让学生对软件形成感性的认识，提高其学习兴趣，同时，更新教学内容，改革教学方法，使学生在学到基础知识的同时，获得较好的实践能力。
参考文献：
周秋利.基于工作过程的Photoshop图形图像处理课程改革思考[J].北方文学，2012（3）.
刘红庆.探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2007（1）.