简谈中职数学有效教学行为

摘　要：由于各种原因，中职数学课堂教学中存在着较多的低效甚至是无效教学。从研究前提、有效教学的特点、提高有效教学行为三方面来阐明有效教学在中职学校的数学课堂上同样值得关注。
关键词：数学教学；有效教学；有效教学行为；提高效率
作为一名中等职业学校的数学教师，深感中职数学教学的难度与压力。一方面，目前中职学生的数学基

摘自：硕士论文答辩www.udooo.com

础普遍比较薄弱；另一方面，由于中职学校的文化课普遍不受学生重视，教师失去教学的动力，数学课堂教学中存在着很多低效甚至是无效的教学行为，学生因此就更无学习兴趣了。本文着力解决以上矛盾性问题，探讨如何采取适合职校生身心发展需要的方法，最终使教师与学生的业务能力都得到提高的教学行为。

一、研究前提

中职数学课堂教学中，学生累，教师也累，但效果却不甚理想。在这样的教学局面下，学生学习信心、兴趣的进一步丧失，必将影响后续专业课的学习，从而影响职业能力的形成。教师教学成就感的失落，将丧失自我进修的内在动力，从而影响教师业务能力的提高。职校教师经过几年的职业教学生涯，感觉自身业务水平不仅没有进步，反而思维枯竭、教学退步了。

二、有效教学的特点

有效教学的关键是使课堂教学中产生的效率达到或接近教学目标。只有掌握了有效教学的特点，才能更好地实施有效教学行为。本人将从以下几方面谈谈对有效教学特点的看法：

1.清晰授课

教师应该使每节课的要点（重点、难点、结合点）易于理解，清晰地解释概念，使学生能够按照逻辑要求对概念进行理解。清晰的教学呈现材料可以节约上课时间，而且清晰的教学是一个复合行为，与教师其他的很多认知行为相关联，诸如教学内容的组织，教师对内容的熟悉以及授课方式、策略选择等。

2.引导学生投入学习过程

（1）制订规则让学生自觉进入学习状态，不必每次都要教师反复提醒；（2）课堂上适当走动，监督学生的课堂作业，并选择性地与学生交流，使学生感到教师对其进步的关注；（3）确保学生独立完成作业，并让学生感到独立作业是值得的、有趣的、能够完成的；（4）充分利用一切资源、材料、活动，使之适合或者高于学生的理解水平。

3.确保学生课堂学习的成功率

学生课堂学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。有效教学的一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越既定答案的挑战。

三、提高有效教学行为

1．积极引导，培养兴趣教学，激发学生的学习动机
由于中职学生数学基础较差，进入职校后，难免会对数学产生惧怕心理。绝大多数中职学生对数学课不感兴趣，完全是在被动、应付的状态下学习数学，肯定会影响到数学学习的效果。所以，教师应该更新教育观念，从培养学生学习数学的兴趣入手，使中职学生想学、乐学。中职数学“入门课”就显得尤为重要，在传授新知识之前，教师可以通过大量鲜活而且容易引起学生注意的实例来引入新课，提高学生对中职数学课程的兴趣。例如，在给工程车辆系学生讲授圆柱形的表面积和侧面积时，就可选用压路车的两个滚轮做实例；在给服装专业学生教授组合问题时，就能选用衣服与裤子的搭配问题引起服装专业学生的兴趣。这些知识有些涉及日常生活中数学知识的应用，有些又与专业知识密切联系，能使学生知道数学来源于生活，怎么写作于生活，从而激发学生的好奇心和求知欲。
2．改进教法，注重有效教学行为
首先，教师应该放低姿态，力求简洁。在讲述教学内容时，尽量通俗易懂、力求简洁，便于自学。尽可能应用直观的几何图形、数值表格进行解释、说明，使枯燥、抽象的数学问题变得生动、具体，容易理解。例如，教师在讲授算法知识时，可以引入游戏：教师事先写一个数字（67）藏好，给定一个范围如1～100，请一位学生上来猜这个数字，如果一下猜中的话就奖个小礼品给这位学生，没猜中的话（例如该生猜50）就缩小范围，给他提示：50～100之间的数，以此类推，直到猜出答案送出礼物为止。这个游戏的过程正好揭示了算法的实质，了解了解决问题的方法和过程，同时也把二分法的知识引了出来，用游戏的方法引出新课，很容易把学生带入主题，寓教于乐，事半功倍。
其次，教学方式可以更加多元化。教师能够多样地或灵活地呈现课时内容，如充分利用学习材料、设备、展示方式以及教室空间等进行教学。懂得运用挑战性的问题、形式多样的视觉与听觉“联盟”吸引学生的注意，通过变化目光、语音、走动和手势展示教师的热情与活力，使课堂充满“张力”。例如，财会班的学生在学习等差、等比数列时，可以结合他们专业课中所学的资金时间价值这一知识点，用银行利息来从事这一课的教学，同时选用《财务管理》中的例子：某公司将1000000元资金存入银行，存期为三年，年利率为9%，求按复利计算的利息额。引用类似的专业课例题，既能为他们所学的专业怎么写作，又能充分认识到数学应用的重要性。
当前社会对技能型人才的需求与日俱增，职业学校正受到越来越多的人的重视，而职校生的综合素质也是大家普遍关注的焦点。数学作为文化教育的一部分，往往也是很多中职学生过不去的一道坎。因此，要求我们中职学校的数学教师要做到根据各自不同的学校特点、地域文化、行业优势、专业特色等自主选择、组合，形成具有各个学校特色的课程，这样才能真正地塑造适合社会发展需要的“职业人”。
参考文献：
［1］崔允漷.有效教学［M］.华东师范大学出版社，2009.
［2］李方.课程与教学基本理论［M］.广东高等教育出版社，2002.
［3］黄甫全.现代课程与教学论学程［M］.人民教育出版社，2006.
（作者单位　江苏省无锡汽车工程中等专业学校）