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摘 要 小学英语听说训练是培养学生综合英语能力的重要途径之一，而且学生听说能力可以有效的反应学生掌握及运用英语知识的程度。小学英语的教学原则是听说领先，读写跟上。要想让小学生学好英语不仅需要学生大量接触听与读的训练，而且还必须经过反复练习与模仿，才能使得学生英语水平达到较为熟练的水平。因此，要想对小学生英语听说习惯进行训练，首先必须要充分调动学生的积极性；教师应收集并运用大量生动教学素材，对小学生进行多种形式的语言训练，进而显著提高学生的英语水平。
关键词 小学英语；听说训练
（2）“以人为本”教学理念淡薄。教师在对学生进行日常英语听说训练时，学生完全按照教师的要求去做，这种重复、机械的英语教学训练完全忽略了学生主体地位，学生学习的积极性无法被充分调动起来，久而久之，学生成了一架“复读机”。由于教师“以人为本”的教学理念淡薄，致使在英语教学训练中出现了重主导轻主体的不良现象，学生的英语听说能力也就无法得到有效的提高。
（3）忽视学习氛围及兴趣的重要性。一些教师在进行英语听说能力训练时，只是一味的要提高学生的听说水平及听记能力，但是却忽视了对学生学习兴趣的培养与学习氛围的创造。由于我国小学生在学习英语过程中会一直受到母语及语言环境的影响，学生听英语时往往存在着属于心理障碍的潜在困难。另外，没有一个好的英语听说训练场所会使得部分学生在英语听说时显得很紧张，甚至害怕，这就会使得学生慢慢失去了学习英语的兴趣，这就必然导致学生英语听说能力无法得到提高。
（1）巧用英语歌曲激发小学生的听说兴趣。儿歌是小学生乐于接受英语听说训练的一个非常好的载体，虽然小学生开始会对英文歌曲的歌词有陌生感，但是跟随歌曲的旋律会提高小学生对歌词的记忆能力，短时间内就会像唱中文儿歌那样轻松的背唱出来。因此，教师应选择一些具有趣味性而且易于上口的英文儿歌，在英语听说训练时播放出来，播放第一遍时应帮助学生及时解决生疏单词的问题，然后播放第二遍，让学生随着歌曲的旋律进行跟唱，学生看着歌曲动画可以有效提高对单词的理解及记忆能力，在短时间内便可以将这首歌学会。英语歌曲会充分的激发小学生的学习兴趣，而这种学习兴趣会慢慢的培养学生一种英语听说习惯。
（2）巧用课前5分钟英语报告培养学生听说习惯。英语教师应坚持将课前5分钟作为学生“Duty Report”的时间，教师每天安排一位学生在讲台上讲5分钟的英语，教师在制定活动方案时这必须要结合每个学生自身实际情况并尊重学生的意愿，学生在进行Duty Report时可随意讲述自己喜欢的内容，这样不仅可以培养学生讲述英语的兴趣，而且还可以有效的带动其他同学上台参与Duty Report。随着学生英语水平的提高，教师应逐步增加难度，下面的同学可以参与提问，这样不仅Duty Report 的同学可以锻炼英语听说能力，其他同学听说水平也可以得到有效的提高。这中5分钟Duty Report活动持之以恒下去就会成为学生的一种听说习惯。
三、结论
总之，英语作为一门人与人相互沟通、交流语言，英语听说能力是极为重要的。小学作为英语教学的初级阶段，教师应首先培养学生学习英语听说的兴趣，并逐步使学生养成讲英语、听英语的习惯，这样才能达到提高英语听说水平的目的。
参考文献：
李英.小学英语听说训练中的误区及解决策略[J].江苏教育，2001（20）.
林海.制约英语听说能力提高的因素与对策[J].鞍山师范学院学报，1997（03）.
[3]贾旭成.培养学生交际能力，加强英语听说训练[J].宁夏教育，2000（Z1）.
[4]常静.浅谈初中学生英语听说能力的培养[J].贵州教育，2004（08）.
关键词 小学英语；听说训练
一、目前小学英语听说训练教学存在的问题
（1）重读写轻听说。我国应试教育的弊端不仅将英语教学重点禁锢在课本上，切断了英语教学与社会实践的联系，而且严重阻碍了小学生的英语实践活动能力的提高。长期以来英语教学受到应试教育的影响，一味的追求学生的升学率，导致教师的教学重点放在英语读写环节上，忽视了对英语的听说训练，这就导致了学生写作能力较强、听说能力却很低下的偏颇现象。（2）“以人为本”教学理念淡薄。教师在对学生进行日常英语听说训练时，学生完全按照教师的要求去做，这种重复、机械的英语教学训练完全忽略了学生主体地位，学生学习的积极性无法被充分调动起来，久而久之，学生成了一架“复读机”。由于教师“以人为本”的教学理念淡薄，致使在英语教学训练中出现了重主导轻主体的不良现象，学生的英语听说能力也就无法得到有效的提高。
（3）忽视学习氛围及兴趣的重要性。一些教师在进行英语听说能力训练时，只是一味的要提高学生的听说水平及听记能力，但是却忽视了对学生学习兴趣的培养与学习氛围的创造。由于我国小学生在学习英语过程中会一直受到母语及语言环境的影响，学生听英语时往往存在着属于心理障碍的潜在困难。另外，没有一个好的英语听说训练场所会使得部分学生在英语听说时显得很紧张，甚至害怕，这就会使得学生慢慢失去了学习英语的兴趣，这就必然导致学生英语听说能力无法得到提高。
二、培养学生养成英语听说习惯的措施及建议
1.巧用课前导入，激发小学生听说兴趣
强制性的教学方法是无法实现教学目的，成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣，而对小学生英语听说习惯的培养也是如此。教师在日常英语听说教学中应巧妙的利用课前导入环节来激发小学生的听说兴趣，实现以兴趣带动习惯的教学目的。（1）巧用英语歌曲激发小学生的听说兴趣。儿歌是小学生乐于接受英语听说训练的一个非常好的载体，虽然小学生开始会对英文歌曲的歌词有陌生感，但是跟随歌曲的旋律会提高小学生对歌词的记忆能力，短时间内就会像唱中文儿歌那样轻松的背唱出来。因此，教师应选择一些具有趣味性而且易于上口的英文儿歌，在英语听说训练时播放出来，播放第一遍时应帮助学生及时解决生疏单词的问题，然后播放第二遍，让学生随着歌曲的旋律进行跟唱，学生看着歌曲动画可以有效提高对单词的理解及记忆能力，在短时间内便可以将这首歌学会。英语歌曲会充分的激发小学生的学习兴趣，而这种学习兴趣会慢慢的培养学生一种英语听说习惯。
（2）巧用课前5分钟英语报告培养学生听说习惯。英语教师应坚持将课前5分钟作为学生“Duty Report”的时间，教师每天安排一位学生在讲台上讲5分钟的英语，教师在制定活动方案时这必须要结合每个学生自身实际情况并尊重学生的意愿，学生在进行Duty Report时可随意讲述自己喜欢的内容，这样不仅可以培养学生讲述英语的兴趣，而且还可以有效的带动其他同学上台参与Duty Report。随着学生英语水平的提高，教师应逐步增加难度，下面的同学可以参与提问，这样不仅Duty Report 的同学可以锻炼英语听说能力，其他同学听说水平也可以得到有效的提高。这中5分钟Duty Report活动持之以恒下去就会成为学生的一种听说习惯。
2.转变传统教学模式，创造良好学习氛围
外界环境因素对学生的学习有着强烈的推动作用，他可以充分的调动学生学习的积极性。因此，英语听说教学也要不断的激发学生的学习兴趣，是学生的兴趣逐渐的成为一种稳定的习惯。教师要精心设计英语听说训练的每一个环节，努力为学生创造良好的听说氛围，例如：教师安排开展学生小组活动、英语猜谜、英语项目表演等；另外教师还应该经常组织学生进行英语竞赛活动、英语联欢活动，这样不仅可以让学生在欢乐中提高英语听说能力，更主要的是培养了学生的学习兴趣，这样才能让学生更加喜欢英语。以上这些活动都可摘自：学术论文网www.udooo.com
以为学生创造良好的学习氛围，从而可以有效提高学生英语听说能力。3.挖掘家庭潜力，提高学生听说能力
由于目前家长学历水平普遍较高，学生在家庭也可以进行听说能力训练。教师应根据学生实际情况安排一个英语话题与父母交流讨论，并要求家长根据孩子的表现进行评价并打分，家长可以将对话录制下来交给老师作为其他学生学习的榜样，这样不仅可以激励其他学生学习英语的兴趣，而且还极大增长了学生主动学习的信心。但是教师还要考虑到一些家长不一定有能力与孩子进行英语对话，教师应安排其他同学做小老师，到同学家里与同学及其父母进行交流、相互学习。三、结论
总之，英语作为一门人与人相互沟通、交流语言，英语听说能力是极为重要的。小学作为英语教学的初级阶段，教师应首先培养学生学习英语听说的兴趣，并逐步使学生养成讲英语、听英语的习惯，这样才能达到提高英语听说水平的目的。
参考文献：
李英.小学英语听说训练中的误区及解决策略[J].江苏教育，2001（20）.
林海.制约英语听说能力提高的因素与对策[J].鞍山师范学院学报，1997（03）.
[3]贾旭成.培养学生交际能力，加强英语听说训练[J].宁夏教育，2000（Z1）.
[4]常静.浅谈初中学生英语听说能力的培养[J].贵州教育，2004（08）.