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《有趣动物世界》教学案例和分析学年

收藏本文 2024-01-18 点赞:21529 浏览:95728 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:在小学习作教学中,语文教师应尽可能结合学生生活实际,努力指引学生实现作文个性化,展开丰富联想和想象,关注学生的生活积累和情感体验,让每一个学生在生活中写作,在写作中进步发展。
关键词:小学课堂习作教学活动案例分析
1672-1578(2012)05-0195-01

1 教学背景

当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。教师应改变当前这种状况,提倡个性化作文,鼓励学生走出课堂,走向大自然,走向鲜活的现实生活,放眼天地宇宙、山水花木,飞禽走兽及生活中的人和事,引导学生认真观察、感悟生活,鼓励学生自由表达。语文习作要求学生写自己喜爱的小动物,说到小动物,可能没有人不喜欢,但要将喜爱的小动物写出来,对于生活在城区的同学们来说,并非人人能做到。为

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了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前笔者布置学生观察、了解小动物的相关情况。

2 案例描述与分析

(片段一)师:这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息,老师出几个谜语请同学们猜,猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面:圆圆的眼睛如铜铃,尖尖的耳朵似小山,走路斯文没声音,见到老鼠不要命。同学们纷纷举手回答,当然所有的同学都知道答案,老师点了平时不善举手的陈瑞同学,并将精美的动物卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着笔者又出示了好几个关于小动物的谜语,不管是胆大的,还是胆小的同学,都争先恐后地举手回答,同学们的兴趣很快集中到了课堂上。
用好消息引发同学们的好奇心,用猜谜语获奖的方式激励学生,引起了同学们浓厚的兴趣,一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围,同学们的思维马上活跃起来。
(片段二)师:猜谜语有意思,小动物更有意思,喜欢它们吗?学生回答喜欢。师:现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流,谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作,也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物,不会画的可以为小动物编儿歌,也可以写一句想对小动物说的话。(同学们交流讨论)春伸:我家小狗十分淘气,特别逗人喜欢。师:你能讲讲它淘气时的样子吗?春伸:记得有一次,我跟小狗一起玩,小狗在我背上爬上爬下,还用爪子在我背上不停地抓,当时我没留意,第二天,我发现衣服上破了一个小洞,我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。丰潆同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴,见到生人,便汪汪大叫。师:你能学学狗的样子吗?他马上把小狗见到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了他的表演同学们一下子便明白了他家小狗两种不同的特点。沐溶,享新等同学争先恐后地上前画画,教师送给他们小动物的图片,下面的同学都争着上前绘画,课堂上掀起了小。不善绘画的同学正在认真编儿歌。诗旖为她家小狗编了一首儿歌:我家小花狗,眼睛黑油油,鼻子湿漉漉,特爱吃骨头。张声旺根据图片上的小狗编了一首儿歌:小呀小黑狗,穿着黑衣裳,系着白领带,尾巴摇一摇,真呀真可爱。班上口头表达能力欠缺又胆小的凯文同学,他几次将手举起又放下,笔者有意点了他,他吞吞吐吐地编了前两句:小白兔真可爱,两只耳朵竖起来。教师发现他面露难色,鼓励他说,不要紧,想起来了再读给同学们听。没想到,当教师请了另外几个同学后,他忙举起编出了后两句:三瓣嘴,两瓣开,你说奇怪不奇怪。虽然,他编的儿歌简单,至少他能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声,教师也不失机会地送给他两张动物图片。顿时,成功的喜悦写在了孩子的脸上。
每个学生都有自己多姿多彩的内心世界,教师应善于开启他们的心灵,让他们自由表达,想自己所想,想他人所不能想。同样是编儿歌,有的学生根据外形来编,有的根据性情来编。在学生自由表达思想中,教师能够尊重学生的个性,让他们都能找到自己的位置。根据教学需要,笔者设计这些教学情景与教学目标相契合,紧密结合儿童心理特点特征,激发了学生强烈的表达。
(片段三)师:同学们画出了这么美的画,编出了这么多各具特色的儿歌,真棒!现在老师要告诉同学们最后一个好消息,最近,某电视台新开辟了“动物乐园”这个栏目,需招收主持人三名,请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。(同学们开始写作文)。生甲:我家的大公鸡红红的冠子,五颜六色的羽毛,走起路来像个大将军,看上去很威武。生乙:大公鸡真美丽,红红的冠子花外衣,要比漂亮我第一,这就是我家的大公鸡。形影不惠兰同学写鹦鹉,为了突出鹦鹉可爱,表达自己对鹦鹉的喜爱之情,以儿歌形式结尾:我家小鹦鹉,圆圆眼,绿绿身,尖尖嘴,长长尾,爱吃小米还会飞,你说可爱不可爱 。
文无定法,每个学生的思维方式、知识积累、认知事物能力都是有差异的。教师应根据学生的具体情况提出各种不同的习作要求,让学生自由表达,自由抒写,要善于在习作中发现学生的个性化的优缺点。同时,教师要为学生创设生动习作情景,指导学生积累写作素材,善于表达强烈的习作,激发写作的需要,为学生提供一个自由表达思想的空间,而不拘泥于自己的狭隘情感和个性。

3 教后反思

习作源于生活又高于生活。在小学习作教学中,教师引导学生于课外阅读中积累习作素材,又要积极鼓励学生走进大自然,走进生活,积累鲜活的写作素材。在本节习作课中,笔者以三条好消息贯穿于整个课堂教学,指引学生的思维始终处于兴奋情态,教学活动采用猜谜绘画,招主持人等多样化形式,来激活学生的学习思维,极大提高了学生的参与的热情。教师通过个性习作教学,让学生明白习作就是我手书我口,我笔记我事,就是用书面语表达自己想说的话。
在习作教学中,笔者采用“评优激励法”来评价学生习作,肯定习作中的闪光点,让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环的轨道。评价中要以激励学生作文热情为主,“强调个人的自由表达,能敞开心扉,写出真情实感”的文章。作为语文教师,我们要努力端正学生对于写作的认识,抓住每一次契机,以丰富多变的教育元素,以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海,使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
参考文献:
徐承芸.每天进步一点点:答小学语文青年教师100问[M].百花洲文艺出版社,2012.3.
张云鹰.开放式习作教学[M].教育科学出版社,2008.10.

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