论学校思想教育主导作用

从孔子重视"礼"、特别强调"仁"，到今天"为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展"，思想教育领域发生了翻天覆地变化。这正如古人所说"世易时移，变法宜矣"。随着世界格局变化和我国社会经济快速发展，各种思潮相互撞击，社会思想意识发展呈现出开放性、多元化趋势。在这种形势下，在学校积极推行素质教育的今天，坚持学校思想教育主导作用，意义十分重大：它直接关系着学生健康成长，直接关系着未来国家兴衰和社会发展。那么，如何坚持学校思想教育主导作用呢？

一、坚持科学发展观，重视思想教育主导作用。

中国长期受专制思想影响，旧的意识形态领域主导方向相对封闭和单一，根本不适合改革开放后的社会各种思想意识发展要求。教育主导者要从实际出发，坚持科学发展观，更新观念、调整角色，树立"以生为本"思想，注重提高体素质，为学生全面和谐发展、终身发展打下基础。教育主导者要充分利用学校思想教育，引导学生从狭隘单纯思想领域走出来，建立与自然、社会完美融合的思想意识，达到知识、价值观、情感与社会生活有机统一，促进学生思想意识日益进步和升华。在实际思想品德教学中，我注意引导学生从教材到生活，再从生活到教材，鼓励学生追求进步和科学，抛弃不良思想影响，树立正确价值观、人生观。如我在教学一年级思想品德课文《小手拉小手》时，引导学生从课本到生活，指导学生在生活中遇到问题时，要学会求助及互相帮助，这培养了学生爱同学、爱集体的思想感情；我在教学一年级思想品德课文《吃的习惯》时，引导学生从生活到教材，要求学生在吃东西时，要常常记起课文《吃的习惯》中有关饮食方面的知识，养成良好饮食习惯，这样才能有利于健康，才能保证从食物中摄取更多、更全面的营养。著名哲学家威廉•詹姆斯说过："种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。"这说明了良好思想教育对学生健康发展起着关键作用，更加深刻地阐明了重视思想教育主导作用的重要性。

二、渗透情感价值观，确立思想教育首要地位。

《基础教育课程改革纲要(试行) 》要求"使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程"。"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维目标随之诞生。在实施新课程教学中，教师要完成教学任务，必须实施三维目标，让学生亲自参与各种教学活动，感受和理解知识的产生和发展，领会知识与技能的实际意义，体验积极情感，养成良好习惯，形成正确世界观。无论是语文教学，还是数学教学，或者是其它学科教学，教师都不能片面地注重知识传授，过分追求过程方法，必须努力渗透情感价值观，"授之以渔"，让学生学会学习、学会体验、发展智力，促其形成正确价值观和人生观。在三维目标中，"情感态度和价值观"的重要性居于首位，因为它的实施，对促进学生全面发展和终身发展有着深远意义。如教师在教学小学思想品德课时，不是要求学生死记硬背一些枯燥知识，而是要求学生逐步明确社会主义道德准则，树立集体主义思想，形成忠于祖国、热爱劳动、诚实守信等一系列良好品

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质，具备分辨是非、好坏的能力，懂得一些公民的基本权利及义务等，这些都对学生的发展起到了积极作用。

三、实施理论实践观，注重思想教育指导作用。

辩证唯物主义认为，实践和理论是辩证统一关系，实践是认识的基础，理论对实践具有反作用，科学理论对实践具有指导作用。在实际教育教学活动中，主导者应该注重思想教育指导作用，积极引导学生从实践到理论，再从理论回到实践，循环往复，不断提升学生思想意识，培养他们积极情感。如我校一方面通过每周一国旗下讲话 ，对学生进行爱祖国、爱父母、爱学习、爱清洁等思想教育，促使学生形成良好人生观和价值观 ；定期举办了交通、安全、消防、法律、卫生、水电等专项讲座 ，对学生进行了专业培训类似的思想教育，促使学生增强自我保护能力；通过兴趣小组主办的象棋、跳棋等比赛，燃烧了学生奋斗不息的希望；利用大课间学生自选动作，激发了学生兴趣，发展了学生个性；两次引进爱国影片和参观了小平故居，对学生进行了爱国主义思想教育等等。学校把思想教育融入了各种教育实践活动中，充分运用了各种典型事例，对学生进行强化训练，同时要求学生写出活动感受，不断提高了学生理性认识。另一方面，要求学生将所学知识运用到生活中去，增强了学生适应社会生活的能力，培养了他们良好生活习惯，使他们能在科学的方法论指导下健康地成长。
从"知之为知之，不知为不知"到"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"从"焚书坑儒"到"素质教育"，世易时移，教育思想领域发生了重大变化。从教者应该顺应思想潮流，抛弃陈旧教育模式，重视思想教育主导作用，积极引导学生健康地发展。主导者如果因循守旧，继续采用"刻舟求剑"法教育学生，定会误人子弟。当然，坚持思想教育主导性，并不排斥思想意识多样性，要坚持在充分发挥主导性前提下，允许多样性存在，尊重差异。确切地说，思想教育是坚持多样性发展中的主导性，自觉抵制各种错误思想浸入，积极培养学生向上情感，使学生能够理论联系实际，学会学习，学会生存，最终为学生持续发展创造条件。
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-yogurt do you need?
-Three．
Ａ.How muchＢ.How many cups ofＣ.How manyＤ.How much cups of
如果把这个题目该改成：
-yogurt do you need?
-Threecups.
Ａ.How much Ｂ.How many cups ofＣ.How many Ｄ.How much cups of
我们又该如何选择呢？然后提问学生有新的发现没有，学生自然明白了不可数名词不能和数字直接相连，中间要用上量词。然后我让学生将日常生活用品的数量词使用来个大收集并用英语表达和造成句子，并注意可数与不可数名词的区别。学生的兴趣在教师的引导下延续到课后，他们将课堂中所学的知识运用到生活中去，体现了英语的实用性，提升了学生的实践能力。

二、英语课堂留白的注意点

１．树立大课意识
艺术性的课堂"留白"，教师首先必须有一种大课程的理念。在平时的教学法中教师要联系其它百科知识进行大胆的教材重组。在"留白"设置时，教师还要在能力培养的同时让他们学会自己捕获知识与才干，调动学生的参与情感，让非智力因素的营养润泽学生的英语学习。
２．做好课前准备
"兵马未动，粮草先行"，教师要根据教学内容与课时目标，在备课时就慎重考虑，选择需要"留白"的内容。对什么环节留什么"白"，怎么留，都要做到心中有数。不能到上课时随心所欲，这样教学效果才有保证。
３．关注适度原则
留白归根到底是是提高教学效率的一种手段，不能脱离教学目标和教学实际。特别是对于中学生而言，他们活泼好动，缺乏自制力，如果课堂上一味采取留白，课堂教学就会走向无序。留之有用，留之有益，少而精的课堂留白才是我们需要的。
４．锤炼教学技能
留白是一种艺术，英语教师必须提高自己的综合修养，除了拥有过硬的专业知识之外，平时还应有计划、有目的地学习教学以外的知识，比如心理学知识、美学知识、社科哲学知识等。就是精彩的相声表演、经典的文学描写中也不乏留白的元素，教师大可搬来改头换面，为我所用。尽管课堂留白在教学中往往精心预设，但一个高明的教师却可以借其才华而课堂上信手拈来，在动态生成中彰显留白的精彩。
综上所述，中学英语的课堂教学在追求精湛的形式、精当的引导、精美的表达之余留一些必要的时间，可以给学生以体味的空间余地，使整堂课结构有韵，变化有致，和谐流畅。 如果以治印作比，那么一堂课就不应是一块方石，而应该是一方妙印，自有一种和谐灵动的美感。这样的课堂才会成为学生思维的"酿造车间"，英语课堂教学效益才会大大提高。