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自我决定理论在高职高专英语教学中应用题目

收藏本文 2024-03-07 点赞:7232 浏览:23700 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:学习动机是决定学生英语学习成败的关键。了解和激发英语学习动机对英语教学具有十分重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职高专学生英语学习的特点,对如何激发学生的英语学习动机作了简要论述,旨在提高英语课堂教学效果。
关键词:自我决定理论学习动机学习兴趣
1672-1578(2012)06-0050-01
自我决定理论(Self-Determination Theory,简称SDT)是20世纪80年代由美国心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出的一种认知动机理论。该理论以人的需求为基础的当代动机理论。该理论指出,理解学生学习动机的关键是个体的三种基本心理需要:胜任需要、归属需要和自主需要。学习动机的能量和性质,取决于心理需要的满足程度。胜任是指在个人与社会环境的交互作用中,感到自己是有效的,有机会去锻炼和表现自己的才能(Deci,1975;White,1959)。归属是指感觉到关心他人并被他人关心,有一种从属于其他个体和团体的安全感,与别人建立起安全和愉快的人际关系(Ryan,1995;Leary&Baumeister,1995)。自主是指个体能感知到做出的行为是出于自己的意愿,是由自我来决定的(Deci&Ryan,1986;Ryan&Connell,1989),即个体的行为应该是自愿的且能够自我调控的。
自我决定理论尤其重视自主的需要,认为学生的自主需要越能得到满足,则他的学习动机就越趋于内化。所谓内化(internalization),是将外部偶尔相关事件的调控主动地转换为内部调控的过程(Schafer,1968)。人们对有些活动并不感兴趣,但由于这些活动对社会生存具有重要意义,因此人们会对它们主动地、内在地加以整合和内化。
针对高职高专英语教学现状,笔者将自我决定动机理论应用到高职高专英语教学中,以期激发学生英语学习动机,使学生的学习动机从低层向高层转变,最大化教师课堂教学效果。

1 创设愉快、和谐的英语学习氛围激发学生英语学习动机

心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。一切学习行为都是由动机引起的,学生的动机是积极学习的原动力。要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。因此,在课堂教学活动中,可根据学生的具体情况,依据教材,把握英语和实际生活的联系,从学生熟悉的、感兴趣的现实生活出发,创设情境,唤起他们主动参与学习活动的动机,并产生强烈的探究。

2 联系学生个体差异,激发学生学习英语的兴趣

明确而恰当的学习目标能够激励学生的学习动机, 调动学生学习的积极性。每个学生都有不同的个体差异,教师应当在对每位学生都有一定的了解以后,针对每位学生的不同性格爱好,制定能够符合大部分学生的教学计划及合理的学时分配,如偶尔遇到比较特殊的学生,还应与找其进行专门的沟通。教师还应当随时了解学生平时的兴趣爱好,将学生平时的兴趣和爱好融入到教学中,以便在教学中能够最大化的激发学生对于自觉学习英语的兴趣。只有学生对于英语的学习有了兴趣,才能把课堂教学的效果发挥到最大。

3 倡导对话式、文化渗入式教学,激发学生积极参与,有效理解

对话式教学的实质是交往互动,包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教学媒体的互动等。在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、结对子(pair work)、小组活动(group work)、角色表演(role play)讲故事、唱英文歌等组织形式,这些活动形式各有所长,如能有效组织好这些活动,会使英语课堂产生活力, 促使更多的学生参与到对话式教学中,从而激活学生的语言学习动机。在教学中,教师也应注意挖掘教材内容,注意文化导入,多介绍目的语国家的习俗和风土人情,以及特定的文化背景知识,这对语言学习过程中,培养学生的审美情趣,创造良好积极的英语学习情绪,提高学习兴趣是很有帮助的。

4 利用现代化教学手段辅助教学

在新的教学模式中,既要以学生为中心,又要充分发挥课堂教学的功能,强调学生和教师之间、学生与学生之间的互动,教师用语言来描绘有时也缺乏形象性,这时电脑多媒体技术就能大展身手了。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如:计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等,通过语言图象和声音的同时作用,激发学生的探索本能和好奇心、求知欲。也可通过网络为学生寻找合适的自主学习资料,解答疑难问题,提供师生交流的平台使课堂教学更加轻松愉快。
总之,学生是英语课堂中的主体,教师应该积极调动学生英语学习的动力,让学生从内心深处愿意为学习付出努力,这样,必定会取得不同程度的良性教学效果,使得英语课堂更加充满生机、活力,并全面提高学生英语学习水平。
参考文献:
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[4]Meeombs,Barbaral.& Pope,Jame著,伍新春等译.学习动机的激发策略:提高学生的学习兴趣[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
作者简介:张婷婷,四川绵阳人,大学本科,研究方向:英语教育。

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