课堂教学素质教育和高职课堂教学与考试革新

摘要：素质教育对体育教学的影响概括起来有四点，即重在参与、提倡合作、尊重差异、体验成功。本文针对专业教学的实际情况，通过问卷调查，从以上四点论述高职课堂教学与素质教育之间的相互关系，并希望通过本课题的研究能进一步深化高职体育相关专业的教学工作，为以后授课教师的课堂教学改革和期末考试改革提供相关参考意见。
关键词：素质教育高职课堂教学
1672-1578（2012）07-0094-02

1 研究对象和研究方法

1.1研究对象

高职体育怎么写作与管理专业201两个班级学生。

1.2研究方法

文献资料法，问卷调查法，数理统计法

2 结果与分析

2.1相关调查分析

2.

1.1学生课堂教学中的参与性分析

调查发现，学生在专业课堂上的参与程度较好与普通课堂，说明专业教学改革是有所成效的。调查发现，绝大多少学生都能够认识到积极参与课堂活动的益处，而且他们也愿意积极参与其中，但这只是学生的想法，部分学生缺乏行动力。在实际的课堂学习中，部分学生认为自己是被动参与其中的。此种情况说明想和做是两码事，想到不一定能够做到，如何保持学生思想和行动一致，是我们教学工作者应积极思考的问题。
数据显示，有约60.4%的学生对未来充满自信；有28.3%的学生自信心一般，需要加强；有11.3%的学生缺乏自信，这是教师重点要把握的对象。自信心会提高学生课堂活动的参与程度，缺乏自信的学生通常主动性很差，这将限制他们积极参与到课堂学习和互动中，特别是当其他学生发言越多时，他们越会觉得自己缺乏信心。这要求教师在教学中细致观察，及时发现缺乏自信的学生，并通过不断的创造小的成功体验，提高他们的自信心，进而提高他们的行动力。
2.

1.2 学生课堂教学中的合作性分析

调查发现，教师给学生提供一起合作的机会并不多，但专业课是较多的。可以看出专业课教师在促进学生合作这一方面还是有所收获的。在具体的合作过程和细节上，多数学生有较好的合作方法，具有较强的合作能力和积极的合作态度，也能产生较好的合作效益。这一良好现象值得继续坚持，而且大部分学生愿意将来也积极参与到课堂合作之中。
另一项调查结果显示，目前授课教师给学生提供合作的机会是非常多的，学生也都希望授课教师将来提供更多的合作机会。我认为，只要教师能够创造更好的合作平台，学生是非常乐于参与其中的，关键是教师如何提供这一平台。教师是课堂活动的组织者、教学计划的制定者，合作机会的多少很大程度上在于教师的设计和安排。因此，希望教师能够在教学计划中体现出这一点。
2.

1.3 学生课堂教学中的差异性分析

调查发现，专业课教师在课堂上落实因材施教的情况较其他教师较好，这可能与专业教学改革有关。数据显示，多数学生认为他们之间的差距并不大。当学生成绩较低时，他们的情绪并没有受到较大的影响，而且有不少学生依然充满自信。这一点可能与体育专业学生自身的情况有关，他们的心态一般较好，心里承受能力较强，从体育锻炼中培养出来的各种能力使他们变得自信。
多数学生能够认识到学生作为课堂主体的角色和责任，因此，教师应在课堂上给学生提供更多的锻炼空间。大多数学生希望教师和学生平等、共担责任，共同进步。
约三分之二的学生认为目前针对全班同学进行统一的授课方式是合理的，这可能源于目前的师资，教学硬件设施有所限制。但依然约有五分之四的学生认为教师应根据学生的不同情况，制定不同教学方案，这是他们良好的期望。同时，他们也希望教师根据学生的不同情况制定不同的期末评价考核标准。
数据显示，教师对学生的了解远远不够，学生希望教师多了解学生，了解他们的兴趣爱好、生活方式、动机需要、理想、价值观等。
2.

1.4 学生课堂教学中的成功体验分析

数据显示，目前学生体验成功的次数并不多，即使专业课也一样。可喜的是，绝大部分学生能够认识到成功体验对自身的益处，他们也希望在以后的课堂教学中，能够较多地体验成功。同时，他们也希望教师能给学生创造更多的体验成功的机会。大部分学生希望教师在课程考核评价方式方法上也有利于所有学生能够体验成功。这一情况对教师教学设计提出了更高的要求。目前的专业课考试中的弹性考核制度就有利于学生体验成功。
调查显示，在评价学生成绩时，学生倾向于以努力为主，能力为辅和以合作为主竞争为辅的考核制度。

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这与专科学生基础比较薄弱，理论基础较低有关，也与社会现实有关。这一结果为以后的课堂教学及考核指明了方向。

3 结论与建议

3.1结论

3.

1.1在课堂参与上

专业课上学生的参与程度较其他课程好，这是教学改革的结果。多数学生能够认识到积极参与的重要性，而且参与的态度非常积极。但鉴于环境等相关因素的影响，部分学生还需要教师点名才能积极行动起来。因此在日常教学过程中，教师应将那些想主动参与但缺乏行动力的学生及时带入课堂活动之中。
3.

1.2在课堂合作上

由于专业课的教学改革，专业课上教师给学生提供一起合作的机会非常多，但学生间一起合作的次数并没有提供的那么多，说明学生还不是完全参与到合作过程中，需要进一步的完善和提高。在相互合作中，学生的合作方法、合作能力、合作效益都较好。学生的合作态度也是积极的，不仅现在这样，将来他们也非常愿意参与到相互合作之中。同时，他们也希望教师能提供更多的合作的机会。
3.

1.3在尊重差异、因材施教上

专业课教师较以前、较其他教师执行的更好，这也是教学改革的结果。学生基本能够认识到相互间的差异所在，并且当自身学业处于低谷的时候，他们依然对自己充满自信，这说明学生能够正确认识自己并且具有积极向上的学习态度。多数学生能够认识到自身作为课堂主体的角色所在，也能够认识到自身的责任所在，这有利于学生更主动积极地学习。学生支持教师根据学生不同情况制定不同的教学方案和考核方案，这也为教师的教学计划提出了一定的要求。学生有师生交流的愿望，他们希望教师多了解学生，走进他们的内心世界，这也有利于因材施教的实施。3.

1.4在体验成功上

尽管他们能够认识到体验成功的重要意义，但由于环境和条件的限制，学生体验成功的次数并不多。可喜的是，他们希望在以后的学习过程中，能够有较多这样的机会和体验，他们也希望教师在课程考核上能够体现出这一点。在评价学生成绩时，学生倾向于以努力和合作为主、以能力和竞争为辅。这一点是与传统的考核办法有所不同，与专业特点也有一定的关系，也是顺应素质教育潮流的。以上这些对授课教师提出了相关要求，需要教师在教学中有更好的设计和安排。

3.2建议

在日常教学中，教师应注意观察和记录那些想主动参与到课堂活动中却缺乏行动力的学生，采取适当的措施，及时将其带入课堂互动之中。对于那些主动性较差的学生，认真研究其原因所在，并通过与之耐心的交流，讲解课堂参与的益处，改变他们的观念，调动他们的主动性和积极性。
在日常教学中，在给学生提供合作机会的同时，想办法让学生每一次都能够真正一起合作起来。想办法让学生珍惜每一次合作锻炼的机会，以便培养合作能力，产生合作的效益。将来教师应一如既往的继续给学生提供这样的好机会。
教师应在了解学生个体上多下功夫，课下多与学生交朋友，了解他们的生活习惯、思考方式、兴趣爱好、理想及价值观等。教师在课下可以多走进学生的寝室，了解学生的集体生活。只有这样

源于：期刊论文www.udooo.com

教师才能在因材施教上做得更好。另外，教师必须清醒地认识到学生才是课堂主体，教师只起辅助作用，在制定教学设计上应有所体现。在考核方式方法上也要注意因材施教的贯彻和落实。
学校领导及授课教师应给学生创造更多的能够体验成功的机会，教师可设计丰富多样的教学活动，让每一位学生都有发挥自己特长的机会。这需要全校师生的共同努力，需要相互之间的积极配合。在课程考核评价上，教师应多下功夫，研究出一套以努力和合作为主、以能力和竞争为辅的评价机制。
参考文献：
范莉莉.高职高专院校学生素质教育过程中的参与状况[J].中国高等医学教育，2008.9.
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[3]褚文亚.体育教学中个性差异与素质教育[J].南京体育学院学报，2005.3.
[4]牟宏伟.以激励学生自主体验为重点的素质教育工作新模式[J].沈阳教育学院学报，2009.4.