分析思想政治初中思想政治媒体新闻案例选用学术

摘 要：在初中

摘自：毕业论文开题报告范文www.udooo.com

思想政治课堂教学实践，媒体新闻案例已经成为教材的有益补充。然而，在运用的实践中并没有都取得良好的效果，有的狗尾续貂，有的画蛇添足，有的文过饰非，怎么才能让这些案例的运用起到锦上添花、如虎添翼的效果，本文结合案例的作用、选用的原则以及其运用的方法展开研究，期望对案例运用教学抛砖引玉。
关键词：初中思想政治；新闻案例；能力培养
1003-2851（2013）-03-0038-01
随着新课改的深入，初中思想政治课与社会发展结合的越来越密切，教材中引用了更多的为社会所熟知的媒体曾广泛宣传报道的新闻案例，不仅提高了学生学习的兴趣，也培养了学生如何利用书本的原理或知识，去观察问题、分析问题与解决问题的能力。因此，媒体新闻案例也成为了初中思想政治教师所热衷的教学素材之一，且在教学中往往能取得较为理想的教学效果，深受师生的喜爱。然而，在教学中也有些案例，因为选用不当出现了适得其反的情况，由此展开媒体新闻案例的选用研究。

一、媒体新闻案例对思想政治的作用研究

通过初中思想政治课堂教学实践来看，媒体新闻的运用，对于课堂教学起到了显著的助推作用。一是，有利于调动学生的学习兴趣。学生之所以学习思想政治的兴趣不高，关键在于教材的知识过于抽象，且与现实生活中遇到的现象有距离，当教师列举那些发生在他们视野范围内的案例时，必然会引起他们学习的兴趣，进而培养他们对于思想政治学科的热爱。二是，有利于学生学用结合。教师在引用案例通过深入浅出的分析，引导学生如何把书本的知识与现实的案例结合，并把该知识作为指导他们行为的准则。三是，有利于培养学生的分析问题解决问题的能力。教师引用的案例，会通过精心的备课，为学生准备各种具有梯级难度的问题，一步步引导学生深入思考、总结，进而得出结论。这个过程就是培养学生的分析、解决问题能力的过程，通过长期这样的培养，学生的各种能力也会水涨船高。

二、初中思想政治媒体新闻案例选用原则探析

但是，新闻案例的选用，不仅是上述的有利之处，当选用不当的时候，其效果不仅仅是事倍功半了，可能会造成更加恶性的循环，因此，在选用新闻案例，务必把握好几个原则。第一，坚持正面典型引导原则。启发学生学习兴趣，只是其中的一个目的，不能单纯为了学生的兴趣而不顾及案例的思想教育性，由于学生正处在快速成长期，可塑性非常强，因而，要注意正面典型为主。第二，与教材内容相关原则。任何案例的选用，必须以需要教学的内容为核心，不能偏离主题，这样才能达到教育教学目的。第三，时效性原则。选用的案例，要注意其新鲜性，即小案例最好选用在近期的，全国范围内有影响的可以选用一年度内的。

三、初中思想政治选用媒体新闻案例课堂教学运用研究

1.与课本内容结合研究

新闻案例的选用，必须与课本教学内容相一致，否则只会起到点缀课堂气氛的作用，并不能真正地怎么写作于该堂课的教育教学目标，甚至会南辕北辙。如在教授人教版九年级思想政治时，针对“社会主义精神文明建设“的内容，就可以选用那些感动中国人物的例子，由于该项先进人物的评选，每年度都在进行，所以可以分类选用，这样引导学生深入地思考与学习。再如，关于“科教兴国”战略的学习，就可以结合每年度“国家最高科学技术奖”的获奖人选的案例，把相关的内容进一步引申、拓展，使得学生的能力，从书本走上鲜活的社会，学会去发现先进学习先进。

2.课堂应用时机研究

相关新闻案例的选择，只是完成了教学的第一步。该在什么样的时机来向学生展出，才考验着教师教育教学的技术与智慧。如在教授人教版九年级思想政治关于“行使监督权”的内容时，本来学生就对各种社会上的负面现象就深恶痛绝，如果在课堂一开始就引用关于媒体新闻案例，可能就一下激起学生的兴趣，随之就是热烈地讨论。然而，对于经过教师精心甄选的案例，如果只是单纯地起到了激起学生学习兴趣的效果，难免会文过饰非了。为此，可以考虑把案例与教材中的难点结合起来。如与如何通过合法途径来行使自己的监督权，这样引导学生通过对于教师展现的案例与课本案例结合起来，深入思考，进而得出正确的监督方式方法来。由此，实现了一举多得，即调动了学生的学习兴趣，也教会了学生正确运用自己相关权力的方法与知识。

3.展现方式研究

在新闻案例选好后，并确定好时机后，该用什么样的方式展现，也是教师应该注意的问题。这是关于案例的新鲜感、神秘感，以及如何引起学生切身感受等方面的问题。如在教育学生发扬爱国主义精神时，对于钓鱼岛事件的系列新闻该怎么展现呢？现实中，根据学校的硬件基础，一般可以采取四种形式：多媒体图片、教师阅读新闻、多媒体或小黑板文字展示与视频展示。为了合理地控制课堂秩序与学生的情绪，像这样的案例最好采用前三种形式，避开那些维权的游行，尤其是那些打砸的视频片段。再如，关于那些温馨感人的案例，如献血、助人等等新闻案例，采用视频更能引起学生的情感共鸣。展现方式的选择，要与案例的性质、学生的心理阶段、教材的内容结合起来，这样才能收到举一反三的效果。
参考文献
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