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摘 要：学生的心理问题是一个极为复杂的动态过程，包括许多相对独立的特征。因此，影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂多样的。诱发学生的心理问题主要是遗传、心理、教育与社会几方面因素的综合作用。
关键词：教育；心理；异常；成因
1003-2851（2013）-06-0125-01
学生的心理问题是一个极为复杂的动态过程，包括许多相对独立的特征。因此，影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂多样的。从生物遗传因素的作用到个体自我心理冲突，不良人格特征，早期教育与家庭环境问题以及应激性生活事件的影响均可能诱发学生的心理问题，当然主要还是生物遗传、心理、教育与社会这几方面因素的综合作用所致。
2.疾病感染所造成的影响。疾病除了造成对躯体或神经系统组织结构的损伤，引起人体出现各种器质性心理障碍或精神失常，有时会造成学生出现敏感、易怒、暴躁、情绪不稳或自制力减弱等心理异常表现。
2.挫折的压力。学生在学习和生活的道路上，随时都有难以克服的困难，如面对同学关系的骤变，受到科任老师或班主任的批评，家长的无端指责，单亲家庭中缺少的父（或母）爱，这些大大小小的事，困扰他们正常的学习和生活，均可能产生焦虑、紧张、失望、沮丧、愤怒等不愉快的情绪的反应，即遇到了挫折的压力。一般说来，倘若挫折过于强烈或超过学生承受挫折的能力时，也超越了忍耐的限度，这时可能会引起情绪紊乱，心理失去平衡，以致行为偏离，导致心理异常。
教师的公正性对学生有着至关重要的影响。一项调查分析结果表明：学生极为看重教师对他们是否公正，公平，教师不公正的表现会导致学生学业成绩下降，甚至影响到心理健康的发展和道德品质的优化。
2.社会文化的变迁因素。学生总是在一定的社会文化环境中生活，当他们的社会文化环境发生变化时，如果所形成的一定的人格及其内在心理品质与行为方式都不能做出相应适应性改变，或者这种变化过于迅速，频繁，超出中学生适应能力的范围，这时会难免发生社会文化失调或适应性困难的情况，并可能导致心理异常的出现。
3.早期教育与家庭环境的因素。贫穷的生活条件、闭塞的信息渠道、不正常的生活规律等环境对学生心理发展也会产生消极的影响，并且会抑制他们的潜能的发展，突出表现为能力不足，消极悲观、执拗、应变性差。另外，学生与家中父母的关系以及父母对孩子的态度也会影响他们心理健康的发展，在某种意义上会影响孩子今后的人际关系和社会适应能力。尤其是对子女过分的溺爱和过分的严厉，也同样会影响他们的独立性以及自信心的发展，以致他们在今后的学习生活中，困难增多，产生过分的依赖和过分的谴责。
综上所述，中学生心理问题的成因来源于多方面因素影响，只有能全程诊断详实获得成因因素，才能找准症结，对症下药，也能科学地施以根治的方法和策略。
参考文献
张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.
陈雪峰，刘科荣.宁斌主编.中小学生心理测评与心理档案[M].济南大学出版社，1997.
[3]郑日昌主编.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]邵瑞玲主编.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[5]黄希庭主编.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
关键词：教育；心理；异常；成因
1003-2851（2013）-06-0125-01
学生的心理问题是一个极为复杂的动态过程，包括许多相对独立的特征。因此，影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂多样的。从生物遗传因素的作用到个体自我心理冲突，不良人格特征，早期教育与家庭环境问题以及应激性生活事件的影响均可能诱发学生的心理问题，当然主要还是生物遗传、心理、教育与社会这几方面因素的综合作用所致。
一、生物因素的诱发
1.遗传因素的影响。一般来说，人的心理活动是不能遗传的，主要是在后天的社会环境影响下，形成和发展起来的。但是，一个人作为整体（包括其身心两个方面）与遗传因素的关系却是十分密切的，尤其一个人的体形、气质、神经结构的活动特点，能力与性格的某些成份都受遗传因素的影响。统计数据表明，许多精神疾病在发病原因上确实具有血缘关系从远到近而患病率由低到高的明显倾向，这是遗传因素明显起作用的证据。2.疾病感染所造成的影响。疾病除了造成对躯体或神经系统组织结构的损伤，引起人体出现各种器质性心理障碍或精神失常，有时会造成学生出现敏感、易怒、暴躁、情绪不稳或自制力减弱等心理异常表现。
二、心理因素的影响
1.心理冲突。心理冲突也是指个体处于有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上的相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。心理冲突常常会造成动机部分的或全部的不能得到满足，同时也就使动机所指向的目标的实现受到阻碍，所以动机和挫折是相联系的，它是造成挫折和心理异常的一个重要原因。在学习生活中，心理冲突和现象无时不发生在每位学生身上，如对父母不轻易表达自己的想法，对班主任的某种做法不轻易表达自己的情绪，常常怀疑自己的学习方法等。当学生处于心理冲突时，很多情况下都能很快解决，但他的选择对自己影响非常大时，而又缺乏主见，置于无助的境地时，要做出选择比较困难，甚至会因此产生各种各样不良的躯体和心理反应，从而对心理健康产生有害的影响。2.挫折的压力。学生在学习和生活的道路上，随时都有难以克服的困难，如面对同学关系的骤变，受到科任老师或班主任的批评，家长的无端指责，单亲家庭中缺少的父（或母）爱，这些大大小小的事，困扰他们正常的学习和生活，均可能产生焦虑、紧张、失望、沮丧、愤怒等不愉快的情绪的反应，即遇到了挫折的压力。一般说来，倘若挫折过于强烈或超过学生承受挫折的能力时，也超越了忍耐的限度，这时可能会引起情绪紊乱，心理失去平衡，以致行为偏离，导致心理异常。
三、学校、社会因素的诱变
1.学校教育因素。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生、班集体、同学与同伴等都是学校教育元素，教师对学生人格的发展具有指导定向作用，特别是教师，既是学校宗旨的执行者，又是学生行为习惯的裁判员。每个教师都有自己的风格，这种风格为学生设定了一个“气氛区”，在教师不同的“气氛区”中学生作出不同的表现。洛奇在一项教育研究中发现：在性情冷酷、刻板、专横的教师所管辖的班集体中，学摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com
生的欺骗行为增多，在友好，的的教师“气氛区”中，学生欺骗减少。教育心理家勒温等人也研究了不同管教风格的教师对学生人格的影响作用：专制型风格，学生作业效率提高，依赖性大，缺乏自主行动，常有不满情绪；放任型风格，学生作业效率低，任性，经常发生失败和挫折现象；型风格，学生完成作业的目标是一贯的，行动积极主动，很少表现出不满情绪。教师的公正性对学生有着至关重要的影响。一项调查分析结果表明：学生极为看重教师对他们是否公正，公平，教师不公正的表现会导致学生学业成绩下降，甚至影响到心理健康的发展和道德品质的优化。
2.社会文化的变迁因素。学生总是在一定的社会文化环境中生活，当他们的社会文化环境发生变化时，如果所形成的一定的人格及其内在心理品质与行为方式都不能做出相应适应性改变，或者这种变化过于迅速，频繁，超出中学生适应能力的范围，这时会难免发生社会文化失调或适应性困难的情况，并可能导致心理异常的出现。
3.早期教育与家庭环境的因素。贫穷的生活条件、闭塞的信息渠道、不正常的生活规律等环境对学生心理发展也会产生消极的影响，并且会抑制他们的潜能的发展，突出表现为能力不足，消极悲观、执拗、应变性差。另外，学生与家中父母的关系以及父母对孩子的态度也会影响他们心理健康的发展，在某种意义上会影响孩子今后的人际关系和社会适应能力。尤其是对子女过分的溺爱和过分的严厉，也同样会影响他们的独立性以及自信心的发展，以致他们在今后的学习生活中，困难增多，产生过分的依赖和过分的谴责。
四、自我调控因素的影响
自我调控包括自我认知，自我体验，自我控制和自我意识四个部分，自我认知包括自我观察和自我评价，当学生不能正确认识自我，只看到自己的不足，觉得处处不如心愿时，就会自卑，丧失信心，做事缺乏，甚至失败。相反过高地估计自己，盲目乐观也会导致失误。自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验，当学生对自己做正向评价时，就会产生自尊感，作负向评价时就会产生自卑感，也会积郁心理问题。综上所述，中学生心理问题的成因来源于多方面因素影响，只有能全程诊断详实获得成因因素，才能找准症结，对症下药，也能科学地施以根治的方法和策略。
参考文献
张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.
陈雪峰，刘科荣.宁斌主编.中小学生心理测评与心理档案[M].济南大学出版社，1997.
[3]郑日昌主编.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]邵瑞玲主编.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[5]黄希庭主编.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.