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摘 要：儿童快乐钢琴教学，在现阶段应试教育的影响下，使钢琴教育枯燥乏味，令很多学琴儿童终止了学琴道路。在钢琴教学中倡导从感性出发，注重每一个儿童在歌唱欣赏音乐的基础上掌握技能、技巧来学习知识，以更好地遵循儿童思维及思想认识的心理规律。
关键词：综合教学；快乐；钢琴学习；意志培养
青少年儿童由于掌控语言和词语的神经系统不够发达，知识经验缺乏，因此，他们对外界事物的认识是直观的，而在应试教育思想的影响下，儿童学琴枯燥艰难，令很多学琴儿童望而却步或半途而废。针对青少年儿童的钢琴教育应从理性出发，逐步向儿童灌输知识、指导训练，这样才能顺从于儿童认识事物的生理心理规律，达到学琴儿童钢琴技能技巧的训练，我们倡导学琴从感性出发，注重学琴儿童在歌唱欣赏音乐的基础上来学习知识，掌握技能技巧，比较好地遵循了儿童思维与认识的心理规律，使琴童由厌学、怕学变为愿学、爱学，取得了良好的教学效果。
儿童钢琴教育在整个钢琴教育中是一个特殊而艰深的领域，由于这个年龄的孩子从生理到心理各方面都非常幼稚，而社会环境是儿童学习钢琴的重要影响之一，社会影响包含来自父母及他人的压力、熏陶或情感，这属于“非正式”教育，也是对转化为“正式”教育的一种准备，而教师的责任在于启蒙、引导和推进父母或学生的主观意识转变，这是对周围环境的调整，同时，也由此开始向“正式”教育过渡。
教师上课语言要亲切，要尽可能地缩短与孩子间的距离，保持融洽的关系。上课前，教师可以先和孩子联络一下感情，消除孩子的紧张心理。教育心理学告诉我们，如果教师和学生形成友好信赖的关系，学生就会信任喜爱教师并且更加愿意和教师相处。教师在上课时语言要亲切，表情要和蔼，细心留神琴童的心理和情绪，充分体现母亲般的关爱，尽可能地缩短与琴童间的距离，这一点尤其表现在弹琴时，师生关系融洽，更有利于学生发挥正常水平，弹奏时身心放松，不理解时也会毫无顾虑地提问。整天面容严肃的教师，容易与学生产生距离，不利于学生在轻松的环境中学习知
好奇心是产生兴趣的前提，琴童一开始学琴仅仅是对钢琴有一定的好奇心，如果教师没能在一定的时间内使琴童的好奇心转变为学习的兴趣，那么钢琴的学习将很容易中断夭折。儿童心理学认为，兴趣是学习的动力，在兴趣的推动下，琴童会主动学习，达到更好的学习效果。琴童学琴的兴趣是需要教师去激发和保持的。课堂教学是学生接受教育的重要环节。教师一定要把握课堂45分钟，充分利用学习的有利因素。兴趣犹如催化剂，是学习的最有利因素，它是学习的主力和学习的内在动力。教师应该尽可能地激发琴童的兴趣。在教学中，可以给琴童讲讲有趣的音乐故事，弹奏一些简单的、旋律优美、节奏鲜明或他们熟悉的、能够理解的乐曲，用生动浅显的语言描绘音乐知识，从而达到教学目标。例如，在学习音符时，可以让琴童把音符想象成小蝌蚪，把高音谱号想象成小提琴、帆船等，发挥儿童的想象力，激发儿童的形象思维。这样可以激发儿童的兴趣，不会因枯燥乏味而分散注意力，使琴童更好更快地掌握曲目。要善于捕捉儿童的优点，及时鼓励，培养良好的学习热情。儿童平时多爱表现、喜欢得到别人的肯定与赞扬。所以，平日里教师可采用打分、贴五角星的方式鼓励琴童。对于他们的点滴进步，给予充分肯定。有条件可以经常举办一些小型音乐会，让琴童互相观摩、互相找差距，这样既能锻炼他们的表演能力，又能促使他们产生竞争意识。如果平时在教学中能注意以上细节，久而久之，琴童会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学琴。何乐而不为呢？教师就应该努力寻找琴童身上的闪光点，在众人面前肯定琴童的优点，多鼓励，少批评，从而让他们产生一种荣誉感和满足感。
教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”要实现儿童钢琴学习从应试教育向快乐教育的转变，关键在于教师，因为教学是在教师指导下的师生双向活动。儿童钢琴快乐教育是一种崭新的教学模式。教师应加强学习，积极更新观念，充分认识素质教育的深远意义，树立并落实素质教育的新理念，快速有效地实现儿童钢琴教育的快乐教学，这也是未来儿童钢琴教学的新趋势、新挑战！
参考文献：
陈燕杰.儿童钢琴教学探究[J].安徽文学，2008.
曾真.钢琴教学存在问题及应对方法[J].大舞台，2011.
（作者单位 赣南教育学院音乐系）
关键词：综合教学；快乐；钢琴学习；意志培养
青少年儿童由于掌控语言和词语的神经系统不够发达，知识经验缺乏，因此，他们对外界事物的认识是直观的，而在应试教育思想的影响下，儿童学琴枯燥艰难，令很多学琴儿童望而却步或半途而废。针对青少年儿童的钢琴教育应从理性出发，逐步向儿童灌输知识、指导训练，这样才能顺从于儿童认识事物的生理心理规律，达到学琴儿童钢琴技能技巧的训练，我们倡导学琴从感性出发，注重学琴儿童在歌唱欣赏音乐的基础上来学习知识，掌握技能技巧，比较好地遵循了儿童思维与认识的心理规律，使琴童由厌学、怕学变为愿学、爱学，取得了良好的教学效果。
儿童钢琴教育在整个钢琴教育中是一个特殊而艰深的领域，由于这个年龄的孩子从生理到心理各方面都非常幼稚，而社会环境是儿童学习钢琴的重要影响之一，社会影响包含来自父母及他人的压力、熏陶或情感，这属于“非正式”教育，也是对转化为“正式”教育的一种准备，而教师的责任在于启蒙、引导和推进父母或学生的主观意识转变，这是对周围环境的调整，同时，也由此开始向“正式”教育过渡。
教师上课语言要亲切，要尽可能地缩短与孩子间的距离，保持融洽的关系。上课前，教师可以先和孩子联络一下感情，消除孩子的紧张心理。教育心理学告诉我们，如果教师和学生形成友好信赖的关系，学生就会信任喜爱教师并且更加愿意和教师相处。教师在上课时语言要亲切，表情要和蔼，细心留神琴童的心理和情绪，充分体现母亲般的关爱，尽可能地缩短与琴童间的距离，这一点尤其表现在弹琴时，师生关系融洽，更有利于学生发挥正常水平，弹奏时身心放松，不理解时也会毫无顾虑地提问。整天面容严肃的教师，容易与学生产生距离，不利于学生在轻松的环境中学习知
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识。音乐是需要表现的，紧张的课堂气氛束缚儿童的思想，抑制他们学习的积极性。所以，教师一定要想方设法培养良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛，使儿童身心得以放松，并且能够处于最佳的学习状态，充分发挥儿童学习的主观能动性，让他们在轻松和谐的环境氛围中学习钢琴。好奇心是产生兴趣的前提，琴童一开始学琴仅仅是对钢琴有一定的好奇心，如果教师没能在一定的时间内使琴童的好奇心转变为学习的兴趣，那么钢琴的学习将很容易中断夭折。儿童心理学认为，兴趣是学习的动力，在兴趣的推动下，琴童会主动学习，达到更好的学习效果。琴童学琴的兴趣是需要教师去激发和保持的。课堂教学是学生接受教育的重要环节。教师一定要把握课堂45分钟，充分利用学习的有利因素。兴趣犹如催化剂，是学习的最有利因素，它是学习的主力和学习的内在动力。教师应该尽可能地激发琴童的兴趣。在教学中，可以给琴童讲讲有趣的音乐故事，弹奏一些简单的、旋律优美、节奏鲜明或他们熟悉的、能够理解的乐曲，用生动浅显的语言描绘音乐知识，从而达到教学目标。例如，在学习音符时，可以让琴童把音符想象成小蝌蚪，把高音谱号想象成小提琴、帆船等，发挥儿童的想象力，激发儿童的形象思维。这样可以激发儿童的兴趣，不会因枯燥乏味而分散注意力，使琴童更好更快地掌握曲目。要善于捕捉儿童的优点，及时鼓励，培养良好的学习热情。儿童平时多爱表现、喜欢得到别人的肯定与赞扬。所以，平日里教师可采用打分、贴五角星的方式鼓励琴童。对于他们的点滴进步，给予充分肯定。有条件可以经常举办一些小型音乐会，让琴童互相观摩、互相找差距，这样既能锻炼他们的表演能力，又能促使他们产生竞争意识。如果平时在教学中能注意以上细节，久而久之，琴童会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学琴。何乐而不为呢？教师就应该努力寻找琴童身上的闪光点，在众人面前肯定琴童的优点，多鼓励，少批评，从而让他们产生一种荣誉感和满足感。
教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”要实现儿童钢琴学习从应试教育向快乐教育的转变，关键在于教师，因为教学是在教师指导下的师生双向活动。儿童钢琴快乐教育是一种崭新的教学模式。教师应加强学习，积极更新观念，充分认识素质教育的深远意义，树立并落实素质教育的新理念，快速有效地实现儿童钢琴教育的快乐教学，这也是未来儿童钢琴教学的新趋势、新挑战！
参考文献：
陈燕杰.儿童钢琴教学探究[J].安徽文学，2008.
曾真.钢琴教学存在问题及应对方法[J].大舞台，2011.
（作者单位 赣南教育学院音乐系）